浅论高中语文基础知识教学的若干体会

陈庭来

摘 要：现在的高中生，在考试中基础知识部分失分严重，严重影响了阅读、写作各个知识板块的成绩。语文课堂要重视学生基础知识的学习，从传承传统文化、突破文言难点和降低背诵难度等角度，想办法进行实践与探索，从而帮助学生夯实基础。

关键词：高中语文；基础知识；教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05B-0080-01

纵观当前高中语文教学，普遍存在着语文成绩提高难的现象。学生们对母语可以说是十分熟悉，但是想要在语文试卷上提高分数是非常困难的事情。导致这一问题的根本原因在于学生的基础知识掌握不扎实，在考试中基础知识部分失分严重，严重影响了阅读、写作各个知识板块的成绩。教学过程中，笔者非常重视学生基础知识的学习，在汉字辨析、实词使用和背诵课文等方面进行了积极地实践与探索。

一、辨析汉字，传承传统文化

小小的汉字是语文知识中最小的问题，但也是学生学习中普遍存在的难题，因为它们在日常的学习中不容易被发现，不会引起足够的重视。因此，在考试中成为学生的分数杀手。学生们除了对个别汉字的发音不确定，还存在着字形辨认难的现象。很多字摆在学生的面前，虽然这些字都是平时经常用的，但是学生对它们缺乏一定的辨认能力。针对此现象，笔者在语文课堂上会注重对这些易错字的指正，让学生在考试中不会犯同样的错误。

例如，高中语文的课文中很多字都属于易错范畴，学生容易出错的原因主要有两点，一是两个字的发音和字的形状比较相像，还有一个原因就是词语的意思不容易弄懂。例如，针砭中的“砭”字，学生们会很容易将其写成“针贬”，将两个汉字弄混，沉湎中的“湎”字，学生们也会让“缅”字鸠占鹊巢，这就是音形相似的原因。而在不明词义的易错字中，常见的有松弛中的“弛”字，和气概中的“概”字等，这些都是常常出现的。我在课堂上会注意这些字，让学生们在学习课文的同时增强辨认能力。

我国的汉字方方正正，作为中国人要牢记自己国家的语言文化，并将其发扬光大。汉字是知识传播的载体，只有从小处入手才能让知识没有半点遗漏，汉字的每一笔画都记在学生的心里，才不会让错误成为学生考场上的遗憾。

二、理解实词，突破文言难点

文言文是我们的祖先留下来的文化遗产，每篇文章都是历史情景的真实体现，字里行间凝结了古人的思想情感。但是由于文言文内容离我们的生活距离很远，很多内容理解起来非常难。因此，学生对文言文的学习会产生畏难的情绪，甚至会认为这与自己的生活毫不相干，学习文言文并没有什么意义。针对此现象，笔者会注重文言文中实词使用，通过对实词的学习和理解，降低了古文的理解难度，使学生掌握实词的使用规律，不再惧怕古文，轻松学习传统文化。

例如，文言文中的通假字是常见的，也是文字中较有趣的现象，古人的文字中有一些字与现代汉字风马牛不相及，二者却具有相同的意思，这些字也是文言文中学习的难点和重点。苏教版高中语文《廉颇蔺相如列传》中，“召有司案图”一句中的通假字是“案”通“按”字，都是审查、查看的意思。两个字看似完全不相同却在古文中具有相同的解释。笔者在课堂上为学生进行详细解释时，会让学生在课堂笔记上详细记录，通过这个有趣的现象，提高学生的学习兴趣，也加强了学生对文言文的理解。

在课堂讲解文言文的实词用法，是学生学习古文一个简便有效的方法，学生通过实词的学习，能够掌握文言文的特点，并通过自己的积累提高对文言文的翻译速度，既提高了学生的学习成绩，也可以促进文化的传承。

三、细化课文，降低背诵难度

高中语文知识带有枯燥性，相对于其他的学科来说成绩提高慢，学生之间的成绩差距并不是很明显。一部分学生中存在着对母语与生俱来的熟悉感，便对语文缺乏重视，认为只要随便听听就可以。语文教材中的一些课文是需要学生去背诵的，但是这对学生来说是一项困难的任务，会使很多理科学生选择放弃。为了扭转学生的学习态度，笔者在讲课中，常常会对需要背诵的部分进行详细的划分，让学生带着问题去体会课文想要表达的含义，增强记忆的效果。

例如，苏教版高中语文《荷塘月色》一文中，有三个自然段是需要学生进行背诵的，如果只是让学生死记硬背，无疑增加了学生的心理负担，效果也不理想。我在讲解课文时，将需要背诵的课文进行了详细地划分，让学生在笔记上写下每个问题，如：“怎样的荷塘上面，看见了……？叶子怎样，像什么？叶子的中间怎样又像什么？”，让学生们深刻体会到这几段的意境，使学生带着问题去步步深入，对文章也有了深入了解，有效地提高了学生的背诵速度。

高中课本上的每一篇课文都是经过精挑细选的，需要背诵的部分也是比较具有代表性的文章。细化课文可以使学生的背诵更加简捷，效果也要好于死记硬背。

学生的学习时间很紧张，需要掌握的知识繁多。因此，在课堂上简单进行语法知识的讲解，可以使学生运用自己的所学，轻松处理考试中的难题，更能夯实学生的语文基础，可谓一举多得。

参考文献：

[1]谢永新， 韩梅.高中语文隐性知识教学现状的调研与分析[J].教学月刊·中学版，2015，（6）.

[2]张玲爱.新课改下高中语文知识教学思考[J].语文学刊，2015，（9）.