浅谈小学英语单元整体课堂教学策略

刘志艳

摘 要：小学英语单元整体教学有利于老师整体开展教学活动，帮助学生整体解读单元内容，实现教学方式的统一规划和新知拓展的优化整合，全面提高学生综合运用英语的能力。

关键词：小学英语；整体教学；教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05B-0075-01

小学英语教材编排都是以单元为板块，每个单元都有一个主题，老师在课堂教学设计时，要以单元主题为中心，进行基础教学的拓展延伸。整体教学可以使知识更连贯，拓展运用更集中，有效巩固所学基础知识。整体单元教学并不是简单地按照教材编排进行教学，而是对整个单元进行分析、整合、重组，整体组织教学，对单元话题实行整体解读，实现教学方式的统一规划和新知拓展的优化整合。

一、实现单元话题的整体解读

小学英语单元教学选取的是学生比较熟悉的话题，如打招呼、介绍朋友、介绍家庭、颜色、节日、动物、食物、球类、点菜、购物等，每个话题都有针对性。

老师在组织教学时，首先要整体把握教材内容，然后分门别类，分课时进行有序教学。把握整体目标的同时制定具体目标，然后在具体情境中开展教学活动。基本的知识积累是英语学习的第一步，老师要注重方法技巧的讲解，让学生学会学习。老师在课堂教学中要注意情感渗透，让学生在语言交流中体会英语在表情达意中的魅力。整体解读单元话题，可以增强学生的整体把握能力。

例如，苏教译林版四年级下Unit 5 《Seasons》，单元主题是季节，重要的句型有：What's the weather like in...？Which season do you like best？老师可以组织学生讨论这两个问题，根据自己对四季的了解介绍每个季节的特点。学生在交流展示时可以巩固本单元的单词：spring，summer，autumn，winter，sunny，rainy，windy，cloudy，warm等。因为有比较集中的话题，学生比较专注，对教材内容的理解也更加深刻。

二、实现多种教学方式的统一

整体单元教学有利于老师多种教学方式的有效统一，单元内容的整合，可以节约课堂教学时间，提高课堂教学效率。单词教学要融入句子或课文，不但让学生记住单词的形，还要理解单词的意。每一个句子中都有与介词、动词相结合而成的固定词组，把单词放在句子中可以积累更多的英语词组的固定用法。英语学习本来就应该是词不离句，句不离段，在整体系统的学习中掌握语言表达技巧。如在“Let's talk”模块中，老师可以让学生发现句子中的重点，开展“寻宝”积累活动。找出你认为比较有趣的单词和词组，摘抄识记，重点巩固。学生在摘抄过程中阅读、筛选，强化对基础知识的学习。

学习Unit 4 《Drawing in the park》时，老师首先运用“抢答题”活跃课堂气氛。Can you sing a song？can you swim？Can you run？Can you play basketball？Can you fly？Can you draw pictures？引到drawing in the park的话题。然后根据教材内容，利用多媒体展示图片，同时给出问题：What can they see in the park？学生边读边圈出看到的内容，识记“easy”和“difficult”。把单词放到句子中，更容易理解。多种学习方式的综合利用，可增加课堂的趣味性，提高学生参与学习的热情。

三、实现新知拓展的优化整合

单元整体教学可以让学生在积累的基础上适当拓展，突破教材限制，与生活场景有效融合。老师要引导学生把课堂学习的内容巧妙迁移到实际场景的交际中，实现自然拓展。小学英语教材的编排有很多属于连续性的主题活动，老师也可以统筹规划，适当调整顺序，实现文本再构，顺应学生的认知规律。学生可以在已有经验的基础上逐渐接受新知，课时教学安排有着承前启后的关系，由新知到拓展逐渐升级。

如四年级下Unit 1 《Our school subjects》和Unit 2《After school》两个单元的主题就有前后联系，老师在教授新知的基础上，可以结合两个单元的内容设计拓展内容。学生进行自由交流，询问课程安排以及放学以后的活动。有效结合两个单元的重点句型：What day is it today？What subjects do you have？What subjects do you like？What do you do after school？学生在交流巩固时，还可以拓展更多的问候语，组织成比较流畅的语言。学生也喜欢知识拓展，可以充分展示交际能力。

四、结束语

总之，小学英语单元整体课堂教学可以把零碎的教材知识归纳整合，学生在系统的学习中掌握英语交际技巧，充分运用英语表情达意。单元整体教学主题突出，针对具体的单元教学目标，制定统一的教学方式，整合资源，提高课堂学习效率。每个单元的功能话题不同，设计的活动也不同，有利于学生适应不同的语境，全面提高学生英语综合运用能力。

参考文献：

[1]王红丽.小学英语单元整体教学设计的策略研究[J].新课程，2014，（11）.

[2]居梅芳.小学英语单元整体教学设计的实践与研究[D].上海师范大学，2013.