校本微课的设计特点与发展趋势分析

付传明

[摘要] 微课在高校MOOCs（慕课）和翻转课堂教学中有着越来越广泛的应用。完整的校本微课包括内容设计、课程开发、课程实施和课程反馈等四个环节，其设计具有简明性、趣味性、整体性和交互性特点，未来校本微课将形成系统化微课程模块，其交互性将更强，在高校混合式教学中应用更广。

[关键词] 微课；设计特点；发展趋势

随着现代网络信息化技术的发展，微课在高校教学中的应用越来越普遍。校本微课能促进传统课堂教学和网络学习的深度融合，充分发挥教师课堂教学的主导作用和学生自主学习、个性化学习的积极性，具有广阔的发展前景。

一、微课的兴起及应用

在当今社会，人们的学习需求更加多元化，这就需要挖掘和支持诸如移动学习、混合学习、碎片化学习、个性化学习等新型数字化学习资源和学习方式，帮助学习者从容应对信息超载和知识不断更新换代的严峻挑战，在这种大背景下，微课应运而生。

微课的典型代表是2007年可汗学院（美国）推出的系列微视频，这些小视频以精炼简洁的视频教学形式重新表达基础教育课程中的关键知识点，同时还有引人注目的TED讲座，以18分钟为上限，让技术、娱乐、艺术等热门领域的名人精彩演讲以短小视频形式风靡世界，这些微视频方便自主学习，深受学习者、家长的认可和好评，成为网络时代媒体创新的典范。微课是微时代的产物，其特点能够满足网络时代的学习需求，因而成为微时代的新宠而迅速发展起来。

微课在MOOCs（慕课）中的应用。一方面，MOOCs（慕课）的兴起加剧了对微课的海量需求，慕课引起了学习者对在线学习形式的兴趣和需求，而微课正是适应多媒体时代网络学习特点的课程组织形式；另一方面，微课是以短视频和全媒体资源应用为特点的视频资源，它开拓和引领了网络学习的新潮流，使得MOOCs（慕课）的易学性和吸引力大大提高。

微课在翻转课堂中的应用。翻转课堂是运用信息化手段实现传统课堂教学模式中课前、课中、课后学习时空和师生角色的翻转，以达到对传统教学模式革新的教学形式。翻转课堂注重发挥学生的自主能动性，翻转课堂在视频教学阶段应用最多的是微课，设计好高质量的微课，深入浅出地把知识点讲透，是实施翻转课堂的关键，而且微课教学应用模式除了支持翻转课堂教学外，还可应用于翻转课堂的课内差异化教学和课外的辅导答疑等[1]。

二、校本微课的设计特点

完整的微课包括内容设计、课程开发、课程实施和课程反馈等四个环节。微课内容设计是确立学习者通过本课程的短时间学习所应当掌握与理解的内容。微课内容选择一般是课程学习中的难点、重点、关键点，授课时间一般以10分钟为最佳。微课开发就是设计微课的表现形式，主要是多媒体的设计，即根据具体的课程内容与教学需要，选择文本、图片、音频、视频、动画等合适的表现形式，采用录屏、实拍视频等多种技术的有机结合，表现课程的全部内容。微课的课程实施阶段即是将微课资源运用于教学的过程。最后是课程反馈环节，通过配套练习测试等形式来巩固微课教学成果，检验课程实施的效果，并根据检测标准改进和验收微课项目。

微课的设计特点主要包括：1.简明性。微课并不是要将一门课程的全部内容表现出来，而应聚焦课程的重点、难点和关键点进行精细化设计，以方便学习者准确掌握相应知识点，实现快速有效学习，这就要求微课设计要化繁为简，内容设计要简洁明了，用最恰当的方式来呈现最核心的内容。2.趣味性。保证微课程的趣味性是激发学生学习热情的一个重要手段。作为网络时代的教育创新，微课程不等于传统录课，微课要有趣味性以充分激发学习者的学习热情，吸引人持续地学习下去，能不能吸引学习者是衡量微课程好坏的重要标准。3.整体性。微课核心是微视频，但微课不能简单等同于微视频。微课程至少应包括学习内容的组织、学习活动的设计、学习效果的评价等阶段，同时还要包括与之配套的学习方案、反馈练习和相关案例、背景资料、参考素材等拓展材料，这样才能形成一个完整的学习进程。4.交互性。传统教学模式下，掌握教学话语权的知识传播主体往往是教师，学生被动接受教师传播的知识，学校则是传播知识的中心媒介，而在微课学习过程中，知识的传播逐渐摆脱了时空的限制，人人都可以成为知识的传播者、微课的制作者，微课呈现出交互性强的特点，微课的交互式特点还体现在因微课利用了新媒体技术，所以便利了人与课程的互动交流 [2]。

三、校本微课的发展趋势

微课是微时代的产物，它能够满足网络时代人们的学习需求，因而成为微时代的新宠而迅速发展起来，微课的未来发展趋势主要表现在以下几个方面：

第一，交互性更强，应用范围进一步扩大。依托云计算和大数据等新一代信息技术的有力支撑，微课的交互功能将进一步增强，虚拟技术将进一步加强交互式体验的真实性。随着网络技术、移动电子设备的迅猛发展，微课将成为远程教育、在线学习和离线学习等的主流教学手段和形式，可在全国电大教育、成人高等教育和普通高等教育领域全面推广和应用。

第二，专业化制作水平进一步发展。对于任何一个知识点只需要一个优秀的微课程就可以了，所以完全可以建立有效的微课开发机制，选择最合适的人员进行有针对性的开发，分工协作，加强协同，共同开发。这样不仅可以提高微课程的质量和数量，而且可以使人力资源得到优化配置。随着信息技术的推广普及和教育技术的不断发展，微课专业化制作水平将进一步得到提高。

第三，系统化微课程模块不断形成。目前，微课在教学中的应用不断展开，但大部分微课程缺乏系统性[4]。单个微课一般是对应某一个具体的知识点，而一门课程则有其系统性和内在逻辑性，因而根据实际需要选取核心知识点进行微课程建设，形成与学科知识体系相匹配的系统化、专题化的微课程模块，建立起新型微课程知识体系，将必然成为微课程未来发展的趋势。

四、校本微课的发展建议

目前，微课已成为教育改革和教育信息化发展的重要议题，微课在高校教学实践中的应用也越来越广泛。结合校本微课的特点及发展趋势，校本微课建设应注意以下几方面问题：

第一，应充分发挥校本微课在混合式教学中的作用。使课堂教学与在线学习相结合的混合式教学逐步走上高校教学改革新路。实践证明，高校混合式教学中，微课是可以大有作为的，因为微课能促进传统课堂教学和网络学习的深度融合，充分发挥教师课堂教学的主导作用和学生自主学习、个性化学习的积极性，在这一过程中，提高混合式教学效率和效果，可以助推高校混合式教学目标的实现[2]。

第二，提高校本微课的实用性和制作水平。校本微课的设计开发要充分考虑师生的工作场景和状态，以实际教学需求为导向增强校本微课的实用性，进而解决教学过程中的实际问题[3]。再者，因微课制作和应用过程中多媒体技术应用难度大，所以，必然影响微课的推广和发展，加大对校本微课制作和应用的培训力度就成为必然。

第三，处理好校本微课与传统课堂教学的关系。校本微课从产生时起就存在与传统课堂教学的关系处理问题，而这个问题也取决于校本微课本身的发展状况，校本微课应增强其交互性，加快形成系统性微课程模块和平台，用创新性思维和先进教学设计理念开发符合教育信息化发展规律和深受师生欢迎的微课资源。

[参考文献]

[1]钟晓流，宋述强，胡 敏，杨现民，李海霞，等. 第四次教育革命视域中的智慧教育生态构建[J]. 远程教育杂志，2015，（04）.

[2]杜志强，支少瑞. 微课在新媒体时代的“位”与“为”[J]. 高校教育管理，2015，（02）.

[3]赵国辉. 校本微课的价值取向研究[J]. 电化教育研究，2014，（07）.

[4]胡铁生，周晓清. 高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J]. 现代教育技术，2014，（02）.

[责任编辑：马昌运]endprint