少儿木刻版画教学与创作分析

张琰

摘要：木刻版画是少儿版画的一种，它集绘画、刻板、印刷等于一体.是一种综合性、实践性的绘画艺术创作。少儿木刻版画的整个艺术创作过程对少儿思维发展、创新能力培养以及动手操作技能提升具有重大作用，故优化少儿木刻版画教学策略，不断提升木刻版画教学质量，激发学生的版画创作欲望很有必要。本文阐述了少儿木刻版画有效的教学策略，并就如何引导学生进行木刻版画的创作提出了可行性的创作方法，以飨读者。

关键词：少儿；木刻版画；教学；创作；策略

1少儿木刻版画有效教学的策略

（1）强化重视，提升少儿对木刻版画的认识。在少儿木刻版画教学中，学生绘画学习与创作兴趣的激发很重要，从某种程度上讲，使学生深刻认识木刻版画，强化对木刻版画的重视对于其学习兴趣与创作动机的激发十分关键。首先，要了解木刻版画历史。木刻版画起源于印刷术中的书籍插画，它是中国十分珍贵的历史文化遗产。木版画在中国产生，而后流传于世界各国，在衍生出多元化的版种类型后，最终又回到中国，该艺术的发展经历了漫长而艰辛的过程，故其对于中华儿女而言具有更深刻而特殊的意义。其次，人们自古以来对绘画便有特殊的情感。人们即使不会作画，也懂得欣赏与表现，教师应利用少儿的这种心理特征，耐心引导、热情讲授，充分激发学生木刻版画创作激情与潜力。最后，教师在教学中要不自觉渗透木刻版画相关信息，如版画历史、现状、发展态势等等，以此激发学生兴趣。

（2）引导学生体验生活，激发版画创作欲望。正所谓“艺术来源于生活，且高于生活”。生活是艺术创作取之不尽用之不竭的源泉，对于木刻版画创作尤为如此。木刻版画艺术创作融合画家的生活体验、精神感悟以及艺术表现的点点滴滴，完美、生动、意义深邃的木刻版画创作一定要关注现实、关注心灵，且能触动灵魂。因此，在木刻版画教学中，教师要引导学生贴近自然、走近生活，做学生“从生活中感受知识”的引路人，将有价值的生活片段进行科学的加工创作，提升作品的创作质量。教师应做到两点：1）鼓励学生多体验生活。教师要使学生养成关注生活、寻找生活闪光点的习惯，并鼓励学生认真观察生活，丈量生活的宽度与厚度，将生活现象作为木刻版画创作的素材，使学生做到“胸中有物，灵感丛生”。2）定期组织学生去校外体验生活。这是一种激发学生创作欲望的绝佳手段，一些学生课下自觉性差，但在教师引导下会取得良好的学习效果，故集体体验生活很有必要。

（3）明确创作步骤，让学生在实践中体验成功。在少儿木刻版画教学中，明确创作步骤，让学生在绘画创作实践中体验成功是提升教学质量的重要手段。木刻版画创作主要有四个步骤：首先，认真完成画稿。完成画稿是木刻版画创作的第一步，在该阶段，教师应鼓励学生在规定表现主题的范围内自由“画稿”，让学生自主选材、自定风格，切忌用专业化、强制性标准去要求学生，使画稿失去灵性与纯真。其次，灵活刻板。在画稿完成后，学生就要进行刻板，刻板要从白处着手，并遵循一定原则，或从上而下，或从左至右，且刻板要留有余地，便于修改。另外，还要让学生尽情施展“刀工”，演绎不同刀法风格，大胆地去表现与搭配，教师要减少干预程度，让孩子自主完成。再次，上色与手工拓印。先用平铲和调墨油将油墨调均匀，然后用油滚将其滚到事先刻好的版面上，注意油墨要滚的均匀，再用吸收好的纸覆在上面，用光滑的瓶子等在上面碾压，这样反复多次，直到印实。最后一步是套色。在这一步，教师可以鼓励学生运用不同的方法（油印、粉印、黑白）来操作。

（4）强化基础训练，为优质版画创作奠定基础。要想提升少儿木刻版画创作水平，强化版画制作基础训练很有必要。版画创作基础训练的技术性、工艺性、专业性与程序性很强，它主要包括技术性操作、版画制作规范、制作规律、各版种绘画材料的使用、各种基础技能的使用以及其效果等等。当然，这些基础训练内容要想让学生在短时间内学会并牢固掌握具有一定的难度，于是，这就需要教师在日常教学中有意识地对学生进行基础训练，循序渐进地帮助学生掌握木刻版画制作基础内容，为少儿学生优质版画创作奠定坚实基础。毋庸置疑，当代的少儿学生思维敏捷、易变性强，且对新鲜事物有强烈的好奇心与求知欲，他们信心满满，急于表现，但经验不足，技术有待提升，只有进行有计划的基础训练，才能让少儿在木刻版画创作上走得更远、更久。鉴于此，教师要有目的地采用多种方式进行基础训练，如可采用差异性训练、合作探究训练、竞赛训练等方式。

2少儿木刻版画创作的靈活方式

（1）采用写生创作的方式。写生创作是少儿木刻版画教学中常用的一种创作手法，引导学生进行写生创作对于教师的“教”和学生的“学”能起到双向的促进作用。在很多少儿木刻版画作品中，人们往往能发现许多模式化的内容，绘画形象千篇一律，而受书籍、报刊等模式化形象的影响，少儿在木刻版画创作中失去了独有的个性，更加趋向于雷同，大众化，缺失天真童趣的木刻版画创作变得索然无味。鉴于此，带领学生走进生活进行写生创作很有必要。写生创作能拓展学生视野，强化学生情感体验，丰富学生感受，更有利于少儿学生的优质化版画创作。

（2）采用想象创作的方式。幻想与想象是少儿学生身心发展的基本特点，在少儿木刻版画创作过程中，教师应鼓励学生进行联想与想象，给予学生充分自由的想象空间，切忌扼杀其创作的激情与活力，让学生自由想象、自由作画。这要求教师做到以下几点：1）充分发挥学生创作主体的作用。让学生作为创作的主体，鼓励其自行发现生活中乐趣，画自己想画，画心中所想，让少儿在天马行空的思想中完成绘画创作。2）教师在教学中应巧妙指导，激发学生的想象力。作为课堂教学的组织和引导者，教师要善用启发式引导激励学生创作，诱导学生思维，启迪学生智慧，鼓励学生创新。引导的方式可以是问题式引导、多媒体引导、悬念式引导等等。

（3）采用电脑创作的方式。随着多媒体信息技术的发展，纸质绘画俨然不是唯一的绘画方式，对木刻版画底稿的创作可以用电脑创作的方式来完成。特别是近年来，电脑强化的图片处理功能和绘画功能为电脑创作提供了良好的外部条件，随着计算机的普及，很多学生都能使用电脑进行简单的绘图工作，或者利用网络技术强大的搜索功能进行绘画材料的搜索，提高绘画创作效率。学生们在资料搜集过后，可利用电脑修图工具将其转变为自己需要的绘图内容，必要时还可运用特效功能为图片添加特效。当然，也有学生直接利用绘图工具进行版画创作。

综上所述，作为少儿木刻版画教学的组织和引导者，教师应充分发挥主观能动性，基于少儿的兴趣与特点实施教学，教师可通过“强化重视，提升认识，激发学生兴趣…‘引导学生体验生活，激发创作欲望”“明确创作步骤，让学生体验成功”“强化基础训练，创作优质木刻版画”等方式实现教学质量的提升。另外，教师要教会少儿学生写生创作、想象创作以及电脑创作等灵活、高效的版画创作方式，不断提升学生的创作能力。