儿童反事实思维研究现状

摘 要：本文主要对儿童反事实思维的发展、反事实推理中出现错误的原因及对儿童心理健康发展的启示等方面做了阐述，指导儿童运用反事实思维调节情绪、改变认知促使儿童从过去的事例中获得经验，对其个性发展及社会化具有重要意义。

关键词：儿童；反事实思维；心理健康发展

作者简介：贾缨琪（1993-），女，汉，山西省太谷县人，内蒙古师范大学研究生，研究方向：发展与发展心理学。

[中图分类号]：G61 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2016）-11--01

1、前言

反事实思维（counterfactual thinking）是指在心理上对已发生的事情进行否定，在此基础上进行假设的思维活动（Byrne， 2000）。反事实思维在头脑中以命题的形式来表达，包括“前提”和“结论”两个部分，表现为“如果当时（if）……，就会/就不会（then）……”，例如：如果当时与她分享玩具，她就不会生气了。它不是对未来的期望，而是对现存事实的否定性假设。根据前提的性质，可以把反事实思维分为三种类型：加法式、减法式和替代式（Roese & Olson， 1993a），根据命题结论的性质可将反事实思维分为两类：上行反事实思维和下行反事实思维。

反事实思维是儿童认知能力发展的重要组成部分，不但因其与因果推理、假设、错误信念等密切相关，而且在自动化语言和社会化的中也起着非常重要的作用，对儿童反事实思维的研究有助于了解儿童思维发展状况，对其个性发展及社会互动有重要意义。

2、儿童反事实思维的发展

Harris等发现3岁的儿童能够正确回答反事实问题，而且4岁儿童能进行反事实思维，不只是因为语言能力的提高。张坤（2005）的研究表明，3岁儿童在反事实推理任务上易出现犯错误，4 岁儿童基本上能够通过反事实任务。赵晶（2009）研究表明3 岁儿童已经能够产生结果和前提反事实推理，虽然显著少于4岁和5岁儿童。儿童反事实思维的发展随年龄的增长而变化，既有阶段性也具有连续性。

在有提示的情况下，3 岁、4 岁及5 岁儿童能够产生上行、下行、加法式、减法式和替代式各种方向和结构的反事实推论。Guajardo（2004）运用前提反事实任务对3-5岁儿童的研究发现，幼儿在提示情况下能够在前提反事实推理中产生上行和下行的反事实推理，并且随着年龄的增长，幼儿能够产生更多加法式反事实推理。康园园（2009）研究表明，在物理和心理领域加法式反事实推理明显多于生物领域。马瑞瑾（2010）的研究表明，事件结果比儿童预期糟糕时，儿童更容易产生上行反事实思维，否则更容易产生下行反事实思维。

3、儿童在反事实推理中出现错误的原因

儿童在反事实推理中为何会出现错误，许多研究者对其认知机制进行了探讨。首先，提问中否定词的出现可能让儿童难以理解，只能根据表面的现实情况回答。然而，有关研究分别采用肯定词和否定词对儿童进行提问，结果表明，儿童在两种提问方式下的回答并不存在显著差异。后来研究者又考察了使用“假设”和“如果……就会……”对儿童进行提问，结果发现儿童在这两种条件下的反事实推理表现不存在显著差异（Robinson and Back，2000）。由此认为，儿童在反事实推理中出现错误似乎与特定词汇的使用无关.

第二，儿童在进行反事实推理时出现“现实困难”，这是因为儿童无法抑制现实中的优势反应。即3岁儿童在抑制自己的知识状态上存在困难（Russell，1996）。张坤（2007）研究发现，儿童在两种选择任务中出现的现实错误要显著多于三种选择任务时，再次表明，幼儿在反事实推理中出现的困难不仅仅是由于不能抑制现实，也可能是由于儿童本身可以抑制现实，但在建构替代情境时出现困难。

第三，张坤（2010）设置了被试亲眼看见、通过他人告知以及根本不知道现实三种获得现实信息的方式，结果儿童在亲眼看见以及他人告知的情境中，儿童反事实推理的得分显著高于不知道现实情境时；而儿童亲眼看见及通过他人告知的情况下得分不存在显著差异。而当儿童知道现实情境的情况下，与儿童对现实不确定时相比，他们并没有感到抑制了现实而去建构反事实替代情境会更容易。因此，也许年幼儿童能够抑制住现实，但建构与现实相联结的反事实替代情境时出现问题。

4、反事实思维对儿童心理健康发展的启示

反事实思维是对过去事实的否定重构，老师和家长可以帮助儿童对过去的行为进行反思，通过假设过去事件的替代情境，在头脑中建立一种新的行为模式。反事实思维可能是理解后悔情绪的认知基础，应正确引导儿童进行上行和下行的反事实推理，运用上行反事实思维认识自己的不足，表达后悔、内疚、懊悔等情绪，以及会引起责任感和改过等心理过程，避免此类事情再次发生。同时，要鼓励儿童采用下行反事实推理，增加其勇气，看到希望，通过调节情绪、改变认知，引导儿童养成良好的行为习惯促使儿童从过去的事情中获取经验，对心理健康发展有一定的启发意义。

参考文献：

[1]陈俊，贺晓玲，李霞等.（2012）.动机冲突下2—4岁幼儿反事实思维理解的發展.心理科学.35（4）：906-910.

[2]方富熹.（2004）.儿童反事实思维研究综述.湖北大学学报（哲学社会科学版）.31（4）： 470- 473

[3]杨红升，黄希庭.（2000）.关于反事实思维的研究.心理学动态.8（3）：12- 18.

[4]张坤.（2010）幼儿对现实信息的抑制对其反事实推理能力的影响.心理科学.33（6）：1520- 1522.

[5]Roese N.J. The functional basis of counterf actual thinking.Journal of Personality and Social Psychology，1994，66（5）：805- 818.