高校思想政治理论课教师实践教学能力研究

摘 要：为了培养和提高大学生的实践应用能力，地方本科院校应在思想政治理论课的课程中把握好实践教学质量。要提高实践教学质量，就要对思想政治理论课教师实践教学能力进行研究。从地方本科院校的角度切入，调查思想政治理论课教师实践教学能力的现状，剖析思想政治理论课教师实践教学能力弱的原因，提出思想政治理论课教师实践教学能力提高和培养的原则、途径与方式、政策、制度保障和组织实施内容。

关键词：地方本科院校;思想政治理论课;教师;实践教学能力

中图分类号：G451.2   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2016）02-0220-03

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：“教育要坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。要强化实践教学环节。”[1]因此，实践能力的培养和提高成为思想政治理论课实践教学的重中之重。一直以来，虽然我们也在思想政治理论课中强调实践教学，强调实践能力培养，但事实是实践教学效果不尽人意。要培养、提高大学生的实践能力，就要求有一支理论与实践能力高强的思想政治理论课教师实践教学队伍，要求思想政治理论课教师有着良好的实践教学能力。

一、地方本科院校思想政治理论课教师实践教学能力现状

（一）思想政治理论课教师实践教学能力的内涵

思想政治理论课教师实践教学能力，是指思想政治理论课教师在教学过程中能将相关理论、专业的知识技能和实践经验运用于思想政治理论课实践教学，并能够有效指导大学生实践、科技创新等实践活动的能力，提高大学生思想政治素质、认识世界和改造世界的能力[2]。思想政治理论课教师的实践教学能力包括教师实践动手能力和指导实践教学能力两部分[3]。

（二）地方本科院校思想政治理论课教师实践教学能力现状

1.对个人实践教学能力的调查。第一，教师个人方面。地方本科院校思想政治理论课教师大多是重点高校硕士、博士毕业，经过学术专业教育直接进入思想政治理论课教学岗位;职场经历以高校校园学习经历为主，职业生涯大多数是从学校到学校，从课堂到课堂，缺乏在社会和企业、行业、政府等单位工作的社会实践经历，对于国情、民情的把握不够，对社会对于人才的需求了解不够，获取信息的主要途径通过网络，实践教学缺少实践案例背景，导致自身的实践能力、实践教学能力不高。第二，个人实践教学能力构成要素方面。地方本科院校思想政治理论课教师在信息技术的运用和传授能力、思想政治理论实践教学课程资源的开发能力、思想政治理论课实践教学的实施能力、产学研结合的能力、社会活动和马克思主义理论应用能力皆停留在中初级水平，缺乏高级水平的实践教学能力[3]。

2.对思想政治理论课教师所在部门、学校对教师实践教学能力要求和培养方面的调查。思想政治理论课教师所在部门、学校对教师实践教学能力要求和培养方面是空白一片。

3.教育行政部门对思想政治理论课教师实践教学能力要求和培养方面的调查。教育行政部门对思想政治理论课教师实践教学能力要求没有提及。在培养方面，2008年教育部的相关文件要求“各地各高校要积极创造条件，组织教师开展社会实践、学习考察和学术交流活动。”[4]但是，由于各个地方本科院校经费和资源问题，思想政治理论课教师的社会实践、学习考察不能常态化、制度化。

4.从政策、制度层面进行思想政治理论课教师实践教学能力要求和培养方面的调查。在政策、制度层面上都缺乏对思想政治理论课教师实践教学能力方面的要求，如职称评定方面没有此类要求。在思想政治理论课教师实践能力培养上，2013年教育部出台的有关文件中规定：“建立一批高校思想政治理论课教师社会实践研修基地，推动骨干教师国内社会考察活动规范化、制度化建设。每年暑期教育部组织200～300名高校思想政治理论课骨干教师赴我国重要革命纪念地、改革开放前沿地区和西部地区等进行国内社会考察。各地各高校要依托社会实践研修基地广泛组织思想政治理论课教师开展社会考察。”[5]据网上相关调查，2013年5月23日教育部在全国建立了12个高校思想政治理论课骨干教师社会实践研修基地。但在实际执行层面上，分配到地方本科院校思想政治理论课教师的社会实践考察机会还是比较少的，造成了僧多粥少的局面。此外，省级的思想政治理论课社会实践活动培训局限于各高校的马克思主义学院院长或思政部主任，教学一线教师参加培训的机会有限，享有的交流、学习资源有限。尤其是针对地方本科院校思想政治理论课教学一线的教师实践教学能力培训根本就没有，全靠自己的摸索。

从上面的调查我们可以看到，地方本科院校思想政治理论课教师实践教学能力比较弱，亟待寻找造成问题的原因，探求解决之道。

（三）地方本科院校思想政治理论课教师实践教学能力弱的根源

1.传统教育观念重理论、轻实践，导致认识误区。实践教学作为高校思想政治理论课“05方案”的有机组成部分，教师还是过去那一套重理论轻实践、重知识传授轻实践能力培养的教育观念上，没有真正理解马克思的实践改造世界的观点，没有把它贯彻到思想政治理论课的实践教学中去，轻视实践所起的内化外化作用，因而导致自身对实践教学能力的忽视。

2.自身没有社会实践经历，缺乏实践锻炼，动手能力差，实践能力不强。

3.缺乏自上而下对地方本科院校思想政治理论课教师实践教学能力方面的制度要求。地方本科院校对思想政治理论课教师的实践教学能力不够重视，没有把提高实践教学能力的内容作为问题来抓，没有建立一整套关于实践教学的管理制度和相应的质量管理与评价体系，没有激励教师提高实践教学能力的相关政策、制度，教师实践教学水平不作为考核教师教学水平的专项内容，实践教学全凭指导教师的责任心，其结果使得教师对自身专业实践教学能力的提高缺乏危机感以及压力与动力。

4.地方本科院校思想政治理论课教师缺乏实践教学方面的培训，缺乏交流、学习的平台和资源。

5.缺乏专项经费的制度执行保障。地方本科院校由于自身办学经费紧张，对于教育部所发的文件要求，只做形式上的执行，做了账面数据了事，没有实际执行。

二、地方本科院校思想政治理论课教师实践教学能力提高和培养的原则、途径与方式

（一）原则

1.系统性原则。地方本科院校思想政治理论课教师实践教学能力提高的系统性，一是指内容的整体性，包括教师实践动手能力和指导实践教学能力两部分;二是指培训的层次结构性，既有国家级、省级和学校、部门的实地培训，又有网上的在线培训，形成一个360度全方位、无死角系统培训。

2.个性化原则。地方本科院校思想政治理论课教师实践教学能力提高要凸显应用型、服务地方经济社会发展的特色。

3.自我培养与学校培养相结合原则。既要充分发挥地方本科院校思想政治理论课教师的主观能动性，解决自己在实践教学能力上的认识误区，主动去创造各种条件进行实践教学能力的提高。又要充分发挥地方本科院校在思想政治理论课教师实践教学能力培养与提高上所起的重要作用。

（二）具体的途径与方式

1.教师自身的努力。一是通过课程教学体系提高教师实践教学能力。开设思想政治理论课综合实践教学课，建立课程教学平台自我培养，在教学实践中提升思想政治理论课教师实践教学能力。二是教师积极参与学生竞赛的指导工作。如通过指导学生参加“挑战杯”全国或省级大学生课外学术科技作品竞赛等各种各级比赛来提升教师的实践教学能力。三是项目训练制。通过参与或主持地方政府横向课题项目，提升教师的实践能力。四是举办校级、省级实践教学能力比赛，在比赛中提升教师的实践教学能力。五是定期进入企业、政府部门、农村、城镇社区一线调查，深入社会了解我国的国情，真正认识当代中国的巨变，在实践调研中提升教师把握社会实际的实践教学能力。

2.教育厅与地方本科院校制定思想政治理论课教师实践教学能力培养的发展规划，建立培训机制。一是通过各级培训、交流和学习，完善教师素质结构，提升教师实践教学能力。地方本科院校应通过对思想政治理论课教师进行培训，引导教师不仅要掌握丰富的感性认识和理性认识，而且要掌握如何将理论和实践相结合的实践教学方法。二是通过寒暑假轮流定期挂职或兼职锻炼，提高教师实践教学能力。去城市、农村的基层社区、政府有关部门挂职体验。三是强化思想政治理论课教师社会实践，建立教师实践基地，建立本科院校思想政治理论课教师社会实践长效机制，健全和完善思想政治理论课教师社会实践和学习考察制度。在省内外建立稳定的省级高校思想政治理论课教师国情社情教育实践基地，有计划地组织和安排全省高校思想政治理论课教师开展实践考察，每两年一周期。通过集体备课、教学观摩、学术研讨等方式，努力提高教师的实践教学水平和科研能力。地方本科院校应安排思想政治理论课专任教师每人每年至少10～15天的省内外社会实践、学习考察或学术交流。要积极创造条件，统筹组织教师到改革开放前沿、农村和城市社区、工农业生产基地调查研究，到革命历史纪念地、爱国主义教育基地、国（境）外学习考察。地方本科院校对思想政治理论课教师参加社会实践和学习考察活动，要给予相应的经费支持。

3.通过学科建设来促进教师实践教学能力的提升。可以在思想政治教育二级学科下添加思想政治理论课实践教学研究方向。

三、地方本科院校思想政治理论课教师实践教学能力提高和培养的政策、制度保障和组织实施

（一）政策

一是设立思想政治理论课教师实践教学能力培养专项基金，在思想政治专项经费中规定思想政治理论课教师社会实践专项考察经费。二是制定培养教师实践教学能力的相关评估指标体系。三是组织思想政治理论课教师参加、指导社会实践，并合理计算教学工作量，作为考评的重要依据，以调动思想政治理论课教师参与社会实践的积极性。四是职前教育。设立思想政治理论课教师实践教学能力培训与考试模块。

（二）制度保障

一是制定实践教学能力培养奖惩机制。教师实践锻炼必须与教师职称的晋升、实践教学水平的考核结合起来。二是制定思想政治理论课教师到政府、企业、行业挂职或兼职锻炼的制度和国外考察、进修和短期访学的制度。三是完善以社会考察、参加研讨会、学术会议等为主要形式的教师社会实践制度。四是完善教师职务聘任制度。根据思想政治理论课教师岗位职责要求，进一步完善专业技术职务评聘标准，注重考核理论教学能力、实践教学能力和教学实绩，思想政治理论课教师的教学研究成果和社会调研报告凡被有关部门采纳、发挥了积极作用的，应作为职称评定的依据。五是完善教师表彰奖励机制。在教育系统各类教师表彰体系中，要对思想政治理论课教师实践教学的评比确定相应比例，进行统一表彰，增强教师的责任感和荣誉感。要及时发现、树立思想政治理论课教师实践教学先进典型，加大宣传、推广力度。

（三）组织实施

第一，建议教育部出台《关于加强思想政治理论课教师实践能力培养的实施意见》。第二，各个省、自治区、直辖市根据各自的情况，在高等学校思想政治理论课教师职务任职条件具体要求中提出实践能力的要求，建立执行监督机制。第三，学校出台高校思想政治理论课老师实践能力培养办法和考核办法。第四，建立和完善培训体系。各地各高校要制定高校思想政治理论课教师实践能力培训规划，建立和完善有重点、分层次、多形式的培训体系，努力使培训工作经常化、制度化。重点深化岗前培训、课程轮训、骨干教师研修和在职培训。坚持先培训后上岗，着力提高新任教师适应岗位要求、胜任实践教学工作的能力。进行高校思想政治理论课骨干教师实践教学科研骨干研修工作。各地各高校要从实际出发，开展形式多样的教师实践能力培养培训工作，努力提高教师的实践教学能力。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].[2010-07-29]http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_16-

67143.htm.

[2]朱红晖.论高校思想政治理论课教师实践教学能力研究的必要性和研究现状[J].梧州学院学报，2012（6）：78-81.

[3]朱红晖.高校思想政治理论课教师实践教学能力的研究[J].梧州学院学报，2012（12）.

[4]中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见.教社科[2008]5号[EB/OL].[2008-08-25]http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/-

htmlfiles/moe/moe_772/201001/xxgk_80380.html.

[5]普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2013-2017年）.教社科[2013]4号[EB/OL].[2013-06-27].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_772/20130-

7/153857.html.