让小学生爱上特色英语作业

赵琼琼

【摘要】作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分──作业，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。但长期以来，形式单一机械的重复英语作业抹杀了孩子的个性和天性，使他们千篇一律，毫无生机。随着素质教育的深入开展，作业的设计也在不断改革。

【关键词】特色英语作业 设计 创新 小学生

现代的英语教学，坚持以人为本，一切以学生发展为目的，注意学生个性化发展，真正体现因材施教原则，使所有学生都能达到最佳发展。

一、特色英语作业的背景与概念

新课程下的“特色英语作业”定位于课堂的“深化”，指的是：以任务为中心、以英语语言为载体，体现真实性、生活性、人文性，充分激发小学生聪明才智与学习兴趣，在做作业的过程中，综合运用语言，促进小学生富有个性、健康有效的发展。“特色英语作业”旨在开发小学生潜在的学习能力，为其开创一个将英语应用于生活实际的广阔天地。因此，它的设计应力求以教材为依据，从小学生的生活实际出发，促使其灵活调用已有的生活经验和知识储备，通过不同的方式、选择不同的方法，创造性地解决问题，在此过程中，学生不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦，创造潜能得到最大限度的开发。

二、作业趣味化，让小学生体验快乐

1.游戏式作业。游戏教学向来是小学生喜闻乐见的，游戏作业也不例外。游戏一直是学生感兴趣的话题，若教师能将所布置的作业穿插于游戏中，可以大大提高其作业的积极性和实效性。如：牛津英语3A。教完三个单元后的单词复习，可以叫学生之间相互玩四子成龙的游戏。课外学生两人一组，画一棋盘用两中不同的笔在棋格中填这三个单元中所要求掌握的单词，并且读出来。当横着、竖着或者是斜着的四个同一色单词成一直线时算胜利，便可得到一面小旗。最后谁的旗多谁就获胜。再如：将几个单元所学的交际用语串联起来，用问题的形式将其设计成一个飞行棋游戏，下棋时每经过有问题的格子双方都要准确问答，否则就罚停走一回。先到终点者为胜者。这些简单易行的游戏穿插于作业中，真正能够让小学生在玩中学，在玩中巩固，在学习中体验知识的魅力，尝试成功的喜悦。

2.绘画式作业。由于小学生的抽象思维能力较差，一些直观的卡片挂图能更好地帮助同学们理解和记忆。如在教新单词或复习单词时，可以叫学生自己设计一些单词卡片，绘上精美的图案。教到颜色时可以布置让学生画一画自己喜爱的颜色。又如：教了“grandfather，grandmother，father，mother”等家庭成员时，可以叫学生将自己的爸爸妈妈或其他家庭成员画下来，并做成相册，展示给老师或自己的好朋友。这样的作业，学生会觉得有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活他们的思维，迸发创新的火花，把作业变成了艺术品。

3.情景式作业。在情景教学倍受亲赖的今天，情景性作业该是情景性课堂的延续，也是英语教学和日常生活的进一步磨合。尤其是一些情景对话的操练，尽可能地源于生活，贴近生活，符合生活实际。而不是在纯粹虚拟的语境中进行。如：学到Fun with English 3B，Unit8 Im hungry的对话时，可以让学生课后到快餐店，尝试用英语用进行点餐。上到In a PE lesson时，可以将学生领到操场上一节别开生面的英语兼体育课。学生有说有动，在玩耍中操练，学得不亦乐乎。这样做不仅加深了学生对语言的理解，同时也为他们更好更恰当地运用语言打下了坚实的基础。

三、从被动走向主动，让学生体验自主

1.套餐式作业。学生之间的差异是客观存在的，那么教师在布置作业时如何考虑这一客观性，是每一位教师要认真思考的问题。因此就要求教师从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业。尽量让全体学生享受“跳一跳就能摘桃子”的喜悦。在作业设计上老师可以提供“套餐”，增加学生选择的弹性。如：在教完Fun with English 3B，Unit 1 My school bag时教师可以设计以下三个层次的作业：A：抄PartB、C、D，并背会；B：根据PartE自编对话，并用上C、D部分的句型；C：两人一组创造性地改编课文，并表演出来。

2.自主性作业。我们平时可以根据教学内容的特点和学生实际情况，放手让学生自己设计一些作业。尽可能提供适合他们自身发展的作业，让学生感受到做作业不是压力负担，甚至烦恼，而是自己热衷的事情之一。如：在教完一单元，可以让学生自己从这一单元中出几个词组互译、语音辨音或挖空填词等等。也可以让他们有选择地抄他认为重要或较难的词组、句子，然后小组间相互讨论，共同巩固。这样的作业不仅增强了学生的主人意识，也避免了无效而不必要的重复。自主性作业提供了学生独立思考和实践的机会，让其用适合自己的方式来巩固所学知识，较好地激发了学生学习的积极性，同时也培养了小学生思维能力，为发展学生的创造才能奠定了基础。

综上所述，特色英语作业的实施，变教师布置为学生自主选择，变机械重复单一为随机灵活多样，变知识强化为语言的综合运用，变个体操练为在集体中交流合作，变应付而不得不为之的苦涩为在探索与创新中品尝成功的喜悦。乃至把英语作业延伸到与之联系的现实生活，延伸到相关领域的新知识，不仅能丰富学生知识，而且更有利于学活学好，进行创造性学习。相信特色英语作业必将成为教学与英语课程发展的中间激活因子，学校教育与家庭教育、社会教育发展的中间激活因子，促进教学与课程逐渐成为一种良性互动的平衡的“生态系统”。

参考文献：

[1]教育部文件.关于基础教育课程改革纲要（试行）.

[2]教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2011.