探析小学英语教学学生口语提高的方法

陈向阳

【摘 要】培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。教师可从以下几个方面着手：激发兴趣，让学生爱说英语；培养信心，让学生敢说英语；创设情境，让学生多说英语。合作性论，营造课间口语环境，开展班级口语交流；关注个别，让学生都说英语。从而达到激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力这个新课标的教学目的。

【关键词】小学英语；口语教学；激发兴趣；创设情景；关注个别

加强英语口语能力的培养当当代外语教学的趋势，也是提高外语教学质量的努力方向。但在小学英语教学实践过程中，学生的口语交际能力受到诸多因素的影响，给教学的目的性、持续性产生了障碍。那么，小学英语教师应当如何训练提高学生的英语口语能力呢？

一、吸引学生的兴趣

兴趣是一切活动的原动力。只有让课堂吸引学生的兴趣，才能让学生喜欢英语，说英语。因此，在课堂上教师可采用游戏、实物、歌曲、故事等多种教学方法，配合教师的各种动作、语言来吸引学生的学习兴趣，让学生对英语课堂充满期待和喜爱。例如：在教学“mouse、house”这两个单词时，可先拿出画有图画的卡片，让学生猜猜是什么，学生可能会说出相应的单词，然后，可紧接着说“It'a”，学生接后面“It'a mouse/house”然后边说边问“Do you like the mouse？”马上就会有学生回答“Yes”，教师就说“Yes.I can”。重复练习。接着由肯定回答提出否定回答的表达形式，可能极少数学生知道，于是教师就说“同学们，想不想听听老师是怎么回答的呢？”学生们一下子来了兴趣，热闹、活跃的课堂气氛便悄悄展开了。这样，师生在教学中处于平等的地位，搭配形象的直观教学，不仅吸引了学生的学习兴趣，也培养了他们的口语交际习惯。

二、充分利用课堂、提高效率、让学生想说

学生习得语言得主要途径是课堂教学，课堂教学的成败直接影响学生对语言知识的掌握。首先，教师要抓住时机，充分利用好教材。《小学英语新课程标准》指出：“教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。”小学英语教学要“源于生活、用于生活”，即所教的语言内容要来源于小学生的生活，为他们所熟悉，能使学生将所学知识和日常生活联系在一起，提高他们的兴趣，达到活跃课堂的目的，更能加深对知识的理解和掌握，激起说的欲望，冲锋展示自己的愿望。其次，教师要精心用英语组织好教学，利用好一切“媒体”，如：图片、实物、幻灯、录音等。创设情境，让学生身临其境，有意识地开口说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

三、设计游戏情境，复习巩固对话内容

在对话复习教学中设计适合儿童的游戏情境，是将课堂教学和快乐学习有效结合的好方法，能帮助教师把单调而又乏味的复习过程变得同样生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行练习创造了条件，使学生乐于学习。在游戏情境中，学生深入学习自己的角色、积极表演，在玩中复习巩固既符合孩子好玩的天性，又充分发挥了其主体性和创造性，同时调动了学习节奏和氛围。尤其使对于小孩子，活泼好动是他们的天性，将游戏活动运用于英语课堂，这绝对是孩子们乐于做的事情。但目前小学英语教学中运用这一环节做得还不够。过程中要注意其“度”的把握，不能太放纵学生们以至于把课堂变成了游戏的天地，让孩子们在游戏中体会到了快乐轻松，但却没有学到任何知识。那样，即使课堂气氛再活跃，学生再怎么“喜欢”上这一堂课，这都不是一堂成功的课。因此，课堂教学中引入游戏这一环节，教师必须注意“度”的把握，这样才有助于学生的英语学习和英语口语的提高。

四、角色扮演，进行对话训练

对话在英语教学中是必不可少的重要环节和部分。对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义。在教学中，教师可设计具体的题目范围让学生练习听说，如：自我介绍、问路、约朋友等可启发学生想出他们喜欢谈的题目一起练习听说。这种方法较适合中低年级学生。这些对话表演，可帮助学生了解对话这些对话表演，可帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情景，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对于对话内容地理解，同时也提高了口语地训练。

五、通过合作性讨论，加强口语训练讨论

这是在教师指导下的学生自主性学习，它给了学生很大的自由空间，与课堂讲授相比，可以更好地激发学生学习地兴趣，拓宽学生地参与面，调动学生积极性和主动性，为全体学生提供了口语锻炼地机会。课堂教学是练习胆量，口语表达地主点。有些学习困难的学生不喜欢英语是因为胆子太小，缺乏自信，怕说错，在课堂上不敢举手，而且常存侥幸心理，希望老师不要点到自己，而老师们为了这些学生的自尊心和安全感就很少提问他们。久而久之，这样的学生就成了哑巴学生，针对这一情况，教师可在课堂中设置辩论赛，辩论赛固有的规则使老师完全成为学习中的配角和观众，每个组员都有了发表意见的机会，而学生的口语表达就在你一言我一语，争论不休中，得到了提高。而这种没有说的对与错、只有说的多与少之分的环境无疑是没有压力的，学生较喜欢参与的。