基于“抗日战争”教学为例分析高中历史课程资源的利用开发

洪菁

【摘要】在高中历史课程资源开发中，教师通过“抗日战争”的例子，为学生阐述了相关课堂内容，以培养学生正确的价值取向，以当前主人翁的姿态审视那段历史，树立勇于承担历史责任的意识，对中国民族不屈不挠的抗战产生敬畏，对日本帝国主义的暴行深恶痛绝，铭记历史，舞蹈覆辙，以实现高中历史课程资源开发的目的。

【关键词】抗日战争;高中历史;资源;开发

转变教师教学方式与学生学习方式是新课程改革的重要点，在新课程的基本理念下，改革才是切实有效的教育实践;而课程资源为上述两种方式的转变提供了重要途径，“巧妇难为无米之炊”，课程资源的支撑很重要，才能以课程理念为指导[1]。在新课程改革深入下，素质教育也紧随而来。当前在时代价值指引下，教学的科学性被提了出来，满足了新课程改革对理想追求的要求。文章接下来以“抗日战争”为例，浅谈时代背景下，高中历史课程资源的有效开发。教师在开展“抗日战争”这节课时，要让学生获得三个方面的知识内容“国际和民族的利益是至高无上的;指引学生正确看待战争，形成积极的战争责任感;抗日战争鼓舞了民族士气，增强了民族自尊心和自信心，对推动我国现代化进程起到了重要作用。结合高中历史教材，分析了甲午中日战争、七七卢沟桥事变等，文章接下来谈一下自己的一点看法。

一、強化问题认识，培养学生学习兴趣

（一）日本侵略东北事实

新兴的南京国民政府也是积贫积弱，成立后不久，迫于日本的淫威，不得不忍气吞声和日本签订了一系列不平等条约。倘若南京国民政府对日本提出的要求稍有不满，日本就蛮横地提出要诉诸武力。正是在这种思路的指引下，日本一步步开始了侵略中国的丑陋行径，并在侵略战争的第一步将我国东北囊入其中。制造战争条件，霸占了东北，这就是著名的九一八事件。九一八之后，大量的日本关东军进驻东北，顿时，形式逼人，似有侵略北平之事态。而此时的国共两党忙于民族内斗，对突如其来的外来侵略措手不及，结果可想而知，卢沟桥事件的爆发标志着全面抗日战争正式开始，一场抵御外侮侵略的全民族战争全面爆发。

（二）问题引导，开发课程资源

2.1 问题一、日本发动全面侵华的原因

有效利用现有的课程资源，主动开发新的课程资源，为课程改革的深化及提升教学效益提供重要保障[2]。在高中历史课程资源的基础上，使培养的学生满足价值观的需求。对教学思路有自己全面的认识：在高中历史课程资源的有效开发上，高中历史课程以《马关条约》为指导，指引学生更好地结合《马关条约》的内容，使学生明白《甲午中日战争》的本质原因，教师通过幻灯片播放的形式将东北地图呈现在多媒体中，引导学生更好地了解东北在我国重要的战略地位，蕴含的丰富资源，从而得出，东北是日法西斯发动全面侵华的第一步，并依此作为跳板，实施对整个中国的侵略，日本为了侵吞东北，便发动了甲午中日战争和日俄战争。教师将这些内容详细讲解给学生，使学生了解到日本发动侵华战争的本质。

2.2问题二、中国坚持抗战的缘由

无论是苟延残喘的清政府，还是新兴的南京政府都许诺给日本在华一些政治和经济特权。事实上，条约的制定只是表面形式的规定，并没有什么实质效益，中国政府并不愿意去履行这些承诺。在高中历史课程资源的有效开发上，教师以幻灯片播放的形式将北洋政府和南京国民政府对日本的态度清晰地表现出来。教师还正确引导学生正确看到那段历史中的北洋政府和南京国民政府，呈现了历史的本来面貌。

2.3中国抗战胜利取得了巨大成就

中国在抗日战争中做出了巨大的牺牲，给当时社会带来了严重的影响。鸦片战争的一声炮响，中国在与列强的交战中受尽了苦头，每次被打败，都卑躬屈膝地求和。然而，这次抗日战争的胜利，中国人们首次取得了反抗外来侵略的伟大胜利，产生了积极的影响。在高中历史课程资源的有效开发上，教师指导学生阅读历史教材，让学生感受到中国在反抗法西斯斗争中扮演了重要的角色，以激发学生的自信心、自豪感和爱国心。中国在抗日战争中取得了胜利，争取了民族独立，有助于我国的工业发展。

二、以史为鉴，加大历史资源应用

在高中历史课程资源的有效开发上，课堂教学通过口述历史的方式为学生提供了获得历史资料的途经。历史资料多是通过前人不断搜集整理得来的。这些人有学生、记者和学者等，他们通过文字记录或者是录像输入的形式将这些知识内容保留下来。和传统历史授课相比，口述式的历史授课为学生展现的是鲜活的历史场景，学生学习起来也容易接受，并认可这种历史事实。

中国人民经过八年的抗日战争，最终将日本侵略者赶出过门。我国近代历史是一步屈辱史，在八年的抗日侵略中，以中国中国人民为主战线的东方抗日战场，为我们呈现了反抗法西斯日本帝国主义的斗争。日本经过民治维新后，以一种窥视的目光审视国际社会，却发现这种这个看似庞大的国家是如此的弱小，这更加剧了其殖民扩张的步伐。日本在接受西方先进技术的同时，也将殖民思想融入民族意识形态中，着力推行侵略扩张的道路。事实上，日本只有选择侵略扩张的道路吗：当前不断崛起中的中国，应该如何找寻一条适合自身发展的道路？

这次高中新课改将在很大程度上推动普通高中素质教育全面发展[3]。在高中历史课程资源的有效开发上，高中历史课程资源以有效的价值为导向，调动学生对知识学习的兴趣和热情，指引学生融入问题的探究中，分析并解决出现的问题，形成积极的学习热情，主动投入到深层次的体验中，推动学生的能动性发展。

结语

高中历史课程教学，看似简单的问题，事实上却涉及了教学的各种层面，如，利用新的历史观点看待问题，正确理解并把握课程标准等。探究高中历史课程教学中的“抗日战争”，能使我们窥见高中历史课程教学的大致过程。文章希望自己的探讨能对抗日战争方面的教学起到推动作用，为高中历史教师的教学提供借鉴性帮助，也希望让广大高中学生对抗日战争有一个全面正确地认识，从这个基础上，正确看待历史问题，不忘国家曾经遭受的苦难，以此为鉴，不断努力，为构建富强、民主、和谐和谐的社会主义国家而不断努力。

参考文献：

[1]沈建军.小议高中历史生本课堂生成性资源的开发[J].基础教育研究，2012，（12）：30-31.

[2]王芳.高中历史校内外课程资源的开发初探[J].新课程研究：基础教育，2012，（2）：97-98.