构建英语趣味课堂，提升小学英语教学实效

韦凤聚

【摘要】新的义务课程标准在小学英语的教学过程中规定，要注重学习乐趣培养，能让学生在英语学习中感受到乐趣，增强学生对英语的体会和运用。构建一个趣味课堂，能让学生的情感更加投入，促进师生之间的交流，也提升了课堂的教学效率。本文就如何构建一个趣味课堂阐述了一些观点和看法。

【关键词】小学;英语;趣味;策略;实效

传道授业是一门具有艺术性的学问，教师的责任也不是简单的去完成教学任务。检验一节课堂上学生学习的效率，也并不是教师讲多了就行。构建一个具有趣味性的课堂，在教学时会有事半功倍的效果，让学生对学习产生浓厚的兴趣。小学生的情感都很单纯，教师要注意对学生情感的把握，多与学生去交流和沟通。让学习英语变成一件愉快的事，树立起正确的学习观念，让学生体会到学习的乐趣，提升小学英语的实效。

1、提升情感交流，创造趣味气氛

在小学英语的教学中一般规定到了三年级才去学习，而且在一般的课程安排上，英语教师上课次数相对来说要少点，所以在一定情况下，会造成教师对学生的熟悉程度不够，对学生的情感投入也会有有所不足。学生对教师不熟悉意味着学生在课堂上的表现就会降低，失去学习英语的兴趣，所以教师在情感投入上要尽力，熟悉每个学生，给予学生关怀，加强情感的交流，这样在创造趣味的课堂时，学生的学习兴趣会更大。

课堂上的学习时很重要的，学会掌控课堂也是每个教师必须主要做到的。教师在讲课不要一直站在讲台上，避免给自己树立一个很高大的形象，要多走下讲台，到学生中来，带领学生一起来朗读英语。小学英语的内容相对来说容易简单，学生会读了，基本也就成功一半了。在小学英语的课本中经常会出现一些简单的英文歌曲，教师要借助这个机会教会学生去唱这首歌，然后在上课前引导学生去唱，这样能有效活跃课堂的气氛，增加上课的趣味性。当然教师也可以引导学生把英文歌曲的歌词改变一下，享受一下唱自己作词的快乐，学生在唱歌的同时也达到了背诵一些单词、句型的目的。课堂气氛变的活跃有趣，师生的感情也会变的融洽。

2、灵活学习方法，提高教学质量

对于小学英语的教学内容，本身难度不一，要让学生有趣味的学习下去，灵活多变的学习方法是不可或缺的，采取一种寓教于乐的模式，不仅让学生的学习效率提高，学习枯燥感也会降低。把知识放在游戏中，让学生快乐学习的同时还能掌握知识，师生间的了解也会变的更多，互动性更强，记忆的知识也会更深刻。

在学习单词发音时，教师可以模仿录音机的跟读，自己先读一遍，然后再让学生去读一遍，发音正确的，教师可以鼓励的说句“Wonderful！”;如果不正确，教师可以及时的纠正学生的发音。教师在发音时可以控制自己的声音大小，领读时要大声，学生跟读时可以适当减小，这种模式可以抓住学生的注意力，快速准确的学会单词。

在单词记忆时，教师可以准备一些卡片，上面寫出单词，让学生来说词义。例如在学习《How many？》时，这节课的主体就是数字，教师可以拿一副扑克，只要一到十的扑克，然后分发给学生，教师说哪个数字，持有该数字的同学就要在黑板上把它写下来。错了，教师要及时纠正，并带领学生一块读这个单词。通过游戏的方式让学生记住单词，记忆的效果会很好。

3、注重教学创新，开拓学习思维

小学阶段的英语教学中，模仿是一种很重要的学习方式，教师要充分理解这一点，把英语变成一种交际的工具，让学生能表达出来，不单纯依靠死学。例如在“造句子”中，教师就可以把学生的创新思维带动起来，增加课堂的趣味性。在学习一个单词“Classroom”后，教师可以引导学生把这个单词放入一些句型，如“The classroom is big.” “Our classroom is beautiful！” 结合课本还可以提出疑问句“Where is Liming？ He is in the classroom.”学生模仿出这些句型，能把前后所学的知识联系起来，达到一种触类旁通的效果。把更多的空间留给学生，发挥学生的创造性，让课堂也变的趣味多多，学以致用的教学目的也就达到了。

在一些活动的设计时，教师要把握好每个年龄阶段所能接受的知识，结合身心的发展，确保创新活动的明确、多样、趣味，要使活动环环相扣，顺序流畅。教师可以创新设计出一些记忆单词的方法，例如“one”这个单词，前面加字母“b”就成了“bone”骨头，加个“d”就成了“done”，加个 “t”就成了“tone”。这种一个单词加个字母就能变成的另一个词的创新模式，一定会吸引学生的学习兴趣，类比的方式也会让学生的记忆更加的深刻。

4、传播文化背景，提升课堂趣味

英语和汉语的区别是很大的，许多用法和说话的表达都是有差别的，教师在教学中要注意对文化差异的解释，以便学生更容易的理解所学的内容。在教学中加入一些西方文化背景，可以很大程度上提高学生学习的兴趣，活跃课堂氛围。英语也不仅仅是单词、句子，它也包含着很深的文化内涵，让学生知道差异之处，可以开拓学生的知识面，为学生后续的学习打下基础，也容易对学习英语产生很大的兴趣。

在起名字的问题上差异也是很大的，中国讲究后代的名字上不能出现和长辈同音同字的现象，而西方就不会在意这些。在英语里，不管是大伯还是姨夫的，都会用一个单词“uncle”来表示，中国则有着不同的称呼。还有一些习惯上，中国人一见面爱提问年龄多大的问题，这在西方，尤其是提问女生是很不礼貌的。这些小小的文化差异点缀在课堂教学中，学生的学习兴趣也会逐步上升。还有在圣诞节时，可以举办圣诞节为主体的活动，教师可以把节日的背景介绍给学生，在上课时，教师可以带着与节日相关的物品，也可以让学生自己携带一些，教给学生节日的问候语，一起唱圣诞歌曲。这样课堂和课外结合起来，在娱乐中体会西方文化的不同，大大增强了学生学习的趣味性，单词和句子在实践中掌握了。

5、总结

构建一个趣味课堂，方法是多元化的，合理的运用也是一个关键的步骤。学生掌握了知识，对学习英语就有了浓厚的兴趣。在玩游戏中，在创新中把学习的兴趣放大开来，有趣才会有学，有学才会有进步。学生的学习能力是无限的，教师的责任就是用趣味把这些能力激发出来，让学习变成一件简单快乐的事，趣味课堂，趣味学生。

参考文献：

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[2]乔成林 设计趣味英语竞赛构建生动英语课堂[J].教师，2014，（24）：45-46.

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