浅析小学生良好书写习惯的养成

【摘 要】写字是小学生的基本功之一，是语文素养的重要部分，也是人们领悟祖国语言文字美、发挥创造力和发展个性的极好工具。然而随着科技的发展，写字教学渐渐被忽视，当前字写得不规范的小学生已经为数不少，不少学生的汉语水平很不乐观。加强学生的写字训练，提高学生的写字能力，这无论对学生的现在和将来都有重要的意义。本文从习惯的培养、兴趣的激发、技能的指导这三个方面阐述了培养学生写字能力的一些做法。

【关键词】写字习惯；写字兴趣；写字技能

写字教学是语文教学的重要组成部分，也是我国义务教育小学阶段语文教学的任务之一，同时也是素质教育的一项重要的教学内容。写得一手好字，既是一种终身受用的技能，也是培养学生学习能力的基础，对学生的学习和发展起到重要的作用。所以，对小学生写字的训练，应贯穿着我们整个教学过程，那么，老师该如何对小学生进行写字训练呢？

一、培养学生良好的写字习惯

一个初入学的小学生，就像一张白纸，老师在这张白纸上的勾画，对学生一生的发展都很重要。老师要特别注重初学者的写字习惯的训练，让学生有一个良好的起点。

1.图片引路，讲清含义

在班级内都张贴书写姿势示范图、表，让鲜明正确的执笔姿势留于学生脑中，同时从正反两方面讲清养成良好书写姿势的重要意义。写字课，利用多媒体展示正确的写字姿势，反复重复正确书写姿势的重要。

2.加强示范，儿歌巩固

小学生的模仿能力强，对于教师，心理也充满了崇拜，教师正确的书写姿势将直接影响到学生。同时把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌，如：“写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。‘三个一，要做到，字写工整视力好。”让学生熟记，并让学生背给家长听，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。

3.慎重下笔，做韵律操

在平时的课堂教学中，我会让孩子做到每次写字前先做“写字操”，即：闭眼、吸气、头正、肩平、身直、臂开、睁眼、握笔、写字、足安，真正做到“练字先练姿”。

4.拍照鼓励，不断强化

结合教学给坐姿和握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看，让身边榜样的力量来影响学生。同时把照片储存在电脑里利用每学期一次的家长会让家长把了解自己孩子的书写姿势。让老师、家长，齐抓共管，就能收到良好的效果。学生的书写姿势是一种习惯，只有不断的训练才能养成。

二、激发学生的写字兴趣，让学生想写

“兴趣是最好的老师”，是写字教学成败的重要因素。而兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的手段去激发。我们必须注重激发学生的兴趣，提升学生的写字热情，增强学生的自信心，培养克服困难的毅力。对于低年级的小学生来说，写字相对是枯燥的、乏味的。因此，老师应根据儿童心理特点，先在“激趣”上下功夫，鼓足学生学习写字兴趣的风帆，使之“尚未下笔先熏陶”。

1.听读名家故事，培养写字情趣

爱听故事是小学生的天性，通过生动的故事，可以让他们明白道理、学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶闻趣事，如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

2.开展竞赛活动，激励写字欲望

可以在班级中举行“书法讲座”、评选“书写之星”、开展“书法竞赛”、进行“作业展评”等，培养学生书写的兴趣，让学生在活动中掌握方法、形成能力。在一系列书写活动的影响和榜样的激励下，久而久之，学生中间很容易就形成了写规范字、漂亮字光荣的良好风气和积极向上的集体舆论。在这种舆论的导向下，学生的世界观、审美观都有了很大提高，良好的书写习惯也在逐步形成。以这些具体而又易于付诸行动的活动为载体，引导学生发现写字的乐趣，激发他们的写字兴趣，让大家都有机会参与，让写字活动呈现出“百花竞放”的景象。

3.设立激励机制，增强写作信心

美国心理学家威廉·詹姆斯说：“一个没有受过激励的人，仅能发挥其能力的20%至30%；而当他受到激励时，其能力可以发挥80%至90%。”如果老师能用各种方法激励学生，就能增强学生的自信心，即使碰到困难，也能勇于克服困难，从而把字写好。对一些写字不认真的学生，老师除了严格要求，对他们的成绩，也应做到适当激励。当他们有了一点进步，老师就应该及时发现，并激励他们。也许仅是一句话，甚至只是几个字，但却能让学生得到了承认，觉得劳动有了价值，从而主动练习，去争取更大进步。

三、要求循序渐进，掌握写字技能

写字要比单纯认字复杂得多。练字有其规律，必须循序渐进，使学生掌握一定的写字技能。

1.明确格式要求

通过学习儿歌明确写字的格式要求：

田字格，四条边。

把字写在正中间。

上下左右不碰线，

行列整齐更美观。

学生初学写字时，由于手的小肌肉发育尚不健全，写出的字往往大小不一、出格、碰线。明确了格式要求，学生就知道应该把字写在哪里，写多大。经过练习，学生写出的字逐渐能够布局整齐，整体较为美观。

2.探索行之有效的写字模式，进行科学训练。即读字——范写——练写——评改

读字：教学生写字前要先教学生学会“读”，字即学会观察字的结构，看是由几部分构成的，每一部分的大小关系；观察字的笔画位置，找关键笔画，尤其注意横中线、竖中线有哪些笔画，作到成竹在胸。如：《花钟》这一课的生字，以“袋”为例子，先让学生观察字的结构，看准那部分写大一点哪部分写小一点，那部分写在横中线上边，哪部分写在横中线右边。

范写：教师要有重点地范写，范写的指导要到位。从一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让等都要作详细的示范讲解，重要之笔处还要用彩色粉笔标出。还有合体字的结构特点，独体字的笔画关系等等。使学生通过教师的范写，逐渐悟出其中的规律，感受汉字的美，树立起写好汉字的自信与愿望。

练写：应先描红再临写。描红时注重感知字的整体结构，练习正确的笔顺，体会字的形体美。描红时必须达到笔笔到位，字字工整。在描红的基础上去临写。临写时要求仔细看，认真临，对字的布局要有整体意识，不能看一笔写一笔，只见树木不见森林。

评改：练写之后应对照范字进行比较，看结构是否正确，笔画是否到位，是不是一个字比一个字有进步，对于不满意的字找出毛病后擦掉用心写好，直到满意为止。

通过读字、范写、练写、评改，学生逐渐形成一定的自主写字的能力，掌握一定的写字技能。

拿破仑·希尔说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。” 事实表明，习惯左右了成败，习惯改变人的一生。一句话，成也习惯，败也习惯。在小学阶段又是学生形成良好习惯的关键时期、最佳时期。因此，作为教育工作者，要善于培养学生良好的习惯，为学生的发展和进一步学习打下坚实的基础。

作者简介：

章柳（1987.3～ ），女，浙江绍兴人，汉族，本科小学一级教师小学语文教学。