语境理论视角下的初中英语阅读教学

于丽萍

【摘要】近年来，随着新课程改革的不断深入，对于初中英语阅读教学的要求越来越高，不仅应该加强巩固学生的英语基础知识，同时应该重点提高学生的英语阅读水平以及英语应用能力，不断培养和提高学生的英语探究能力。语境理论对于深层次的理解英语阅读内容具有极其重要的现实意义，本文主要从语境理论视角出发，分析了有效提高初中英语阅读的策略。

【关键词】初中英语 阅读教学 语境理论 教学策略

英语是初中教育的重点科目，但是初中英语教师在实际教学过程中过于强调英语基础知识的传授，包括词汇、时态、语法等，并没有充分重视英语阅读这个重要的教学辅助工具，这样会让英语教学起到事倍功半的效果。阅读是获取信息的一种有效途径，也是提高学生英语水平的重要渠道，因此初中英语教师应该研究一种有效的阅读教学方法，使学生更好的理解、领会其中的含义，不断提高学生的英语学习水平。语境理论有利于学生更深入的理解语言的深层含义及其言外之意，也是实现英语阅读教学目标的有效方法。下面是笔者对语境理论视角下初中英语阅读教学的几点探讨：

一、帮助学生更好的理解句义

学生进行阅读理解的过程中常常会出现无法全面理解文章内容或者词不达意等问题，这主要是因为学生的词汇量不足，不同语境下英文单词表达含义不同等关系。阅读理解过程中，遇到生词是无可避免的，学生在阅读的过程中不仅仅应该要掌握单词的词义以及句义，而且应该懂得联系上下文推测语言环境，把握语气氛围，进而帮助学生更好的理解词汇的表面含义、深层含义及其言外之意。在语境理论辅助下开展阅读，更有利于帮助学生进行英语学习。比如，“The Seniors were told to stop demonstrating on campus.”就是一个非常典型的歧义句，这句话的理解方法有多种：1.高年级学生示威，校方强烈要求学生不准在校园内示威。2.高年级学生示威，校方表示可以在校园以外的其他地方示威。类似于这种有歧义的句子，教师应该引导学生以发散性思维理解、分析具体的语境，联系上下文整体理解真正句子想要表达的含义，从而准确把握语义。如果语篇比较复杂的话，教师应该引导学生平时多进行一些阅读填空训练和阅读理解训练，形成良好的思维习惯。

二、帮助学生消除惯性思维

每一个人都会有自己的惯性思维，一旦学生养成这种习惯的话，不管学生遇到什么问题，都会习惯性的以这种惯性思维去思考问题、解决问题，但是这样也可能会导致思维盲区，给人一些错误提示，起到误导的作用，因此初中英语阅读教学的过程中，教师应该注重多引导学生，帮助学生将思维定势的负面影响消除。学生在学习英语语言的过程中，无可避免的会受到母语思维习惯的影响，特别是阅读理解的过程中常常会误解作者的句义以及语义，以中文惯性思维思考、分析、解决英语问题，这样对于学生的英语阅读学习非常不利，也是教师进行阅读教学的重要难题。教师在阅读教学过程中，不仅应该指导学生养成联系上下文理解语义、语境的良好习惯，同时还应该引导学生从多个角度理解、把握语境，比如语义句义背景、创作背景以及作者背景等，尽可能将不同语言的跨地域思维惯性影响消除。例如，“from time to time”这个简单的短语，翻译成中文就只是简单的从时间到时间，然而如果从英语语境理解，应该理解成“时不时”、“有时”、“偶尔”等意思。学生在阅读理解的过程中，如果碰到这个词，以中文的惯性思维理解很容易误导学生，使学生无法正确的理解语义。因此，初中英语阅读教学过程中，教师应该尽量避免学生母语惯性思维对感知语境的影响。

三、帮助学生提高阅读能力

初中英语阅读教学的主要目标是为了锻炼和培养学生的英语阅读能力，较强的英语阅读能力一方面有利于学生更好的完成学习目标及任务，培养学生养成良好的语感，另一方面也有利于提高学生的英语综合能力。但是想要提高学生的阅读能力，一定要坚持进行大量的阅读理解实践，而且每篇阅读文章都一定要读懂、读透，千万不能出现似懂非懂的现象。文章中的词义、句义、语言情境都应该深入理解，这样在长久坚持的情况下，才可以不断提高学生的阅读能力。初中生在阅读的过程中，教师可以通过语境理论为学生制造更多、更好的阅读环境，便于学生更加清晰、深入的理解、把握语义，为提高学生的阅读能力提供良好条件。比如，在阅读理解练习的过程中，学生常常会碰到一词多义的情况，实际上很多词义出现分歧是因为语境造成的，以“blue”为例，很多学生第一眼会理解成 “蓝色”的意思，但是在：①“His eyes burst with blue as he admired his handwork.”②“I'm feeling blue today.”两个句子中，显然不能将“blue”理解成蓝色的意思，更加贴切的可以理解成“忧郁的”意思，根据具体的语境可以理解成结合语境可翻译为①“他在欣赏自己的杰作时，眼神有时会显出忧郁。”②“我今天的心情不好。”通过多次训练这种阅读理解后，学生会更能够理解、把握一词多义的真正含义，这对于提高学生的阅读理解能力尤为重要。

总而言之，初中英语阅读教学中应用语境理论不仅有利于提高学生的阅读能力，同时也可以使学生在阅读学习的过程中了解在更多的文化差异、地区差异等相关内容，拓展学生的知识广度和纬度，使学生更加理性的思考、分析问题，不断提高学生的英语学习能力以及英语阅读能力。

参考文献：

[1]杨霞.基于语境理论的初中英语阅读教学探析[J].新课程导学（七年级上旬），2014，（7）：56-58.

[2]刘巧燕.论语境认知理论在外语教学实践中的运用[J].考试周刊，2014，（28）：71-72.