新课标下小学美术教育中存在的问题及其对策研究

宋兴美

【摘 要】新课程改革实施后，学校对除语数外以外的学科重视度也在不断加强，但应试教育对其它学科的影响依然很大，学校、教师和家长都对小学美术、音乐等学科不够重视，还需要进一步强化小学美术等学科的教学。本文笔者就新课标下小学美术教育中存在的问题进行分析，并提出了相应的对策措施。

【关键词】美术教育；教育理念；存在问题；对策研究

进入21世纪之后，我国教育发展提出了与社会经济水平相适应的需求，教育部门针对应试教育体系长期沿用的教学大纲进行了改革，突出向新课程标准的转变，形成了“新课标”纲领性文件。在新课标背景下，教育的核心是以学生为主，要求教师在教学工作中形成正确的学生观、发展观和课程观。

美术是素质教育体系下基础教育的重要组成内容，也是新课程标准下重点要求改革教育方式的组成部分，美术教育是培养学生审美能力、艺术品格、陶冶情操的重要途径，尤其是小学阶段的美术教育，对于刚刚进入学校教育模式的小学生而言，具有更大的吸引力，可以发挥更大的教育作用。为了在未来的发展中更好地发挥小学美术教育的功能，作为教育工作者，应该积极探讨其中存在的问题并进行对策研究。

1新课标下小学美术教育中存在的问题

根据新课程标准的要求，美术教育被纳入教育方针并逐渐引起了人们的关注，但由于长期开展的应试教育影响，很多地区的小学教育中依然对美术很不重视，这种遗留下来的教育惯性思维还需要较长时间才能转变，总结来说，主要存在的问题有以下几类：

1.1 美术教学体系不健全

结合小学美术教育的特点，主要以动手实践为主，很少涉及到专业的美术理论和知识，由此就造成了教学体系的缺陷，重点表现在两个层面。

第一，专业师资力量的缺陷。很多小学美术教育课程被狭隘地定义为“绘画”，而小学生的智力开发不足，动手能力不强，在绘画方面也多采取临摹的方式，因此部分小学中并没有专业的美术教师，往往会招聘有一定美术特长或者其他教师进行代课。事实上，美术教学工作在小学阶段并非要求掌握多么高明的美术技巧，而是通过专业的师资力量，却培养小学生的审美能力、观察能力、理解能力等。

第二，美术教学评价体系缺失。简单地说，即缺乏必要的评价考核机制，对于美术教育工作者而言，美术“教不好也教不坏”，对小学生的成长和主要课程学习没有必然的影响。在这种错误的思想指导下，大部分小学生都会失去的美术的兴趣；加上我国的高考制度中缺乏对美术方面的关注，一些家长甚至认为美术课程会占据主课学习的时间。

1.2 美术教育资源投入不足

鉴于小学阶段中对美术的学习主要是动手实践，同时结合新课标的要求，学生应该具有一定的创新能力，教师在课堂上以学生为主体，充分引导其自主能动性。在这一背景下，就提出了一个比较现实的问题，学生必须拥有基础的美术教育资源，如挂图、石膏模型、画笔、颜料等。

相比于语文、数学等学科，美术教育中资源的需求更加丰富，各种工具对家庭而言也是一笔开销，特别是一些属于艺术品性质的美术教具，价格不菲，部分小学的经济实力有限，很难满足教学大纲的要求。

1.3 传统教育观念难以改变

从建国以来，我国小学阶段的美术教育发展就处于滞后状态，虽然经过多方呼吁，但鉴于应试教育的影响以及人才培养体制的缺陷，至今没有太大的成效。教育的目的是培养人才，而人才的需求是多样化的，当前我国教育模式下，人才培养如同是同一个流水线批量生产一样，缺乏对个性的承认以及特殊才能的认可。小学阶段是美术教育的黄金时期，在这一过程中，小学生可以了解自身的兴趣所在，了解自己的才能多寡。笔者认为，要改变传统的教学观念，必须从升学体制入手，将美术教育纳入“考试制度”中。

2新课标下小学美术教育中的改进对策

2.1 建立完善的美术教育管理体系

根据小学生的特点，对当前美术教育加强管理，从全局性入手，集中解决传统美术教学遗留下来的问题。其中重点在于，要建立健全责任落实制度，对不同的教育机构进行权责分明的优化，推动美术教育管理机构的规章制度完善。

2.2 构建健全的美术教学评价体系

要彻底改变小学美术教学中教师的错误思想，摒弃“怎么教都无所谓”的心态，而要做到这一点，就必须健全美术教学评价体系；评价是对一个人或一种工作的成绩鉴定，做得好就应该肯定奖励，做的不好就应该批评指正，并直接与自身的薪酬待遇挂钩。在这种动力驱使下，美术教师才会有积极的动力展开教学活动，以获得学生和领导的认可。

而在当前我国小学教育体系中，对美术教学评价体系建设相当落后，缺乏对美术教师的客观评价，也就意味着否定了他们工作的价值和意义，这种情况下必然导致教学工作的携带。因此，要从日常的教学绩效、出勤状况、学生成绩等多个方面入手，逐渐进行健全和完善。

2.3 改善小学美术教育环境

在新课标、新课改的促进下，美术教育改革的发展必须先确定方向，在正确的观念引导下，才有利于美术教学环境改革的发展。环境改善包括两个方面，其一是领导主观意识方面的支持，其二是争取更多的教育资源，满足小学美术教育的需求。同时，建立相应的竞争激励机制，让广大学生家长认识到美术的功能，并非学无所用。

参考文献：

[1]翟洁云.小学美术教学中探究性学习方式的探索与实践[J].新课程（中），2011年06期

[2]顾艳青.农村小学美术教育存在的问题及对策研究[J].山东师范大学，2010年

[3]孙飞.中小学美术教育中的观念问题及其出路[J].内蒙古教育，2010年14期