英语阅读兴趣的培养

张瑞霞

【摘 要】阅读既是学生获得语言知识的平台，又是培养学生自主学习能力的一种方法，同时也是学生提高文化底蕴和加强自身修养的重要途径。我们使用的是冀教版的教材。冀教版的教材的特点是每个单元都是围绕一个话题进行编排。而教材选用的语言材料具有规范性的特点，较少体现东西方文化的差异。学生必须通过大量的课外阅读才能更好地了解西方文化。因此学生课外阅读习惯的培养就显得尤为重要。

【关键词】英语阅读；兴趣；策略；优点

一、培养学生阅读能力的兴趣

学生如果缺乏兴趣，教学则成为死亡之吻。兴趣是学习最好的老师。在课堂阅读的教学过程中，教师应让学生充分感受到英语的魅力，同时激发学生的阅读兴趣。pwp教学模式将阅读教学分为三段：pre-reading ，while-reading ，after-reading。在读前阶段，老师的导入要能够激起学生的阅读欲望。美国教育家哈曼说过：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同捶打着一块冰冷的生铁。”一篇文章如果导入的精彩，就犹如给一个篇文章披上一层神秘面纱。使得学生跃跃欲试想一睹文章的芳容。

通过长期坚持培养学生对教材的阅读兴趣，学生对阅读不再反感。当他们对阅读的兴趣越来越浓，课内阅读已经满足不了他们的欲望。这时他们就会主动找材料进行课外阅读。

二、英语阅读能力训练的策略

为了帮助学生养成良好的阅读习惯，教师应在教学中循序渐进地训练学生运用各种阅读策略。阅读策略指读者有意识地使用，用来解决阅读问题的技巧，比如略读、寻读、猜测词义等。策略是读者可以选择的技巧，使用正确可以帮助读者进行有效的理解。

1.略读

略读是比较常用的阅读方法之一，其作用是为了解全文的大意。学生在阅读时不必逐词、逐句、逐行地阅读。学生可以通过找出文章的关键句（通常位于句首或句末）来获知文章的大意。教师可以通过限时阅读来培养学生养成略读的习惯。

2.寻读

寻读是关注文章细节或具体事实最有效的方法之一。一般来说，学生做题时会先看题再读文章，也就是带着问题去有目的地阅读，必须注意题干和选项中提到的人名、地点、数据等，然后在文章中寻读，快速找到相关内容。在阅读课上，教师尽量设计一些与文章相关的问题来训练学生用寻读查找信息。

3.猜测词义

学生对阅读中出现生词都会有或多或少的紧张感。越是紧张越会降低阅读速度。首先教师要做好心理指导。让他们知道阅读中出现生词是自然的。一般而言，个别生词不会影响他们对全文的理解。如果有的生词影响了全篇的理解和做题，学生应该努力运用各种方法去猜测词义。如根据构词法、上下文、具体的语境等方法去猜测词义。在平时的阅读教学中，教师可以根据文章内容设计猜测词义的练习。

三、英语阅读的优点

1.阅读可以培养学生语感

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这一习语阐述了大量阅读是学好语言的一种行之有效的方法。“阅读一定数量的材料后就具备了一定的语感。”一句话形象地说明了阅读对于语言学习的重要性，如果具备了外语语感，那么中国初中学生在非外语环境中就可以减少运用语言时的错误，从而迅速地学会一门外语，进而学好一门外语。所以，我们在平时的教学中，在用好教材的同时还适当增加了阅读量，在阅读中培养学生自身的阅读能力，培养语感。

2.阅读可以增加学生的词汇量

通过英语课外阅读来扩大词汇量，要比课后学生机械地抄写词汇的教学形式更易于被广大学生接受，效果会更好。因此，很多老师和学生都认为阅读是积累词汇的最好办法。学习英语必须扩大词汇量，要在一定的时间内增加对所学词汇的复现率，从而有效地克服非英语环境下的遗忘现象。通过阅读学生能不断接触和使用所学词汇，从而增加所学词汇的重现率，因而广泛地阅读是扩大学生词汇量的好办法。

3.有利于提高学生的写作能力

阅读英语文章还可以让学生更直观地了解英语文章的特点。通过阅读，学生在欣赏精彩范文的同时，从老师对精彩范文的讲评中可以进一步发现自己写作中的不足，并能引以为戒，那么最终一定会提高写作能力。

4.听、说、读、写能力是掌握英语的四种基本技能

这四种技能是紧密联系，相互影响的，其中阅读是人的视觉感官与大脑思维配合的一种积极主动的心理活动，是人们获取信息的重要途径。阅读不仅能帮助获取信息、开阔视野、吸取丰富的语言知识、增加学习兴趣，还能扩大词汇量，促进听、说、读、写的能力发展。而“写”作为四项基本语言技能之一，其重要性是为外语教学界所公认的。与“读”一样，“写”也是通过文字传达信息，表达作者的思想感情。记得中国有句老话：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”恰如其分地道出写作与阅读之间密不可分的关系。英语写作也是如此，要写出好文章，就必须要多阅读。读得越多，写作灵感就越强。如果在阅读过程中，我们结合英语写作有意识地、有针对性地对学生进行写作指导的话，无论对英语写作的提高还是对英语阅读能力的提高都会起到相辅相承的作用。本文就英语阅读与写作能力的关系进行探讨，以期对学生在英语阅读及写作能力方面有实质性的帮助。由此可见，写作中出现的诸多问题与阅读有不可分割的关系，如果在阅读教学中，教师能带着这些问题，指导学生明白和理解中英文语言的表达差异和篇章结构的要求，阅读应当是提高英语写作能力的途径之一。

英国中世纪思想家，哲学家弗朗西斯、培根说：“读书造就丰富充实的人。”阅读可以帮助我们认识大千世界，洞察社会生活，了解和熟悉我们不曾经历也不可能经历的丰富多彩的人生。许多优秀的作品本身都在告诉我们应该说什么、写什么以及如何说、如何写。在平时的英语学习中，对一些名篇佳作（包括学过的课文）在理解的基础上通过记诵，使自己所掌握的词语搭配及句型结构，语法现象日益丰富充盈。长期坚持诵凄，我们就会有一种思路畅通、文思泉涌的感觉。只有这样，我们在讲话时才会不假思索、脱口而出；在写作时，才会洋洋洒洒，信手拈来皆成文章。实践证明，诵读在古今中外富有成就的语言学习中，尤其是外语学习中是行之有效的方法。它有利于语音语调的准确流畅，有利于词汇语法的熟练与巩固，有利于口语能力和书面表达能力的提高和完善。在博览群书的同时，要善于留心积累符合英语习惯的表达方式，培养语感。

常言道：好记性不如烂笔头。所以在阅读时要养成不动笔墨不读书的习惯。一旦读书，就要把令自己怦然心动的好句子或好段落摘记下来，然后分类归纳，复习背诵，这对用英语写作，增强遣词造句能力是必要的，在英语阅读中我们有机会学到写作技巧、 至避免汉式英语的产生打下基础。这样，帮助学生方法，扩大、积累词汇、素材、表达方式和增强语感， 做到用笔头交际，提高写作能力，是完全有可能的。实践表明，初中生的课外阅读习惯的培养不是一蹴而就的，而是一个艰辛而漫长的过程。作为英语教师，我们应该在教学实践中激发学生阅读兴趣，加强训练学生运用各种阅读策略，精心挑选合适的阅读材料以增加课外阅读量，促使学生课外阅读习惯的养成，为他们今后的英语学习和发展夯实基础。

参考文献：

[1]刘威.如何提高英语课外阅读教学[J].现代教育教学导刊.2011年第4期

[2]钟风华.有效拓展英语课外阅读的实践与研究[J].中学英语之友.2011年第2期