体验学习在高中语文教学中的运用策略

于广建

摘 要：随着新课程改革的进一步推进，高中语文课堂的教学也面临着机遇和挑战，突破传统教学方式，改进课堂教学方法，将体验式学习运用到高中课堂是大势所趋。立足于高中语文课堂教学现状，重点分析了体验学习在高中语文教学中的运用策略。

关键词：体验学习；高中语文；课堂教学；运用现状；运用策略

在新的教育形势下，教师需要完善传统教学模式弊端，有效调动学生学习的积极性，提高学生认识问题和解决问题的能力。

一、体验学习在高中语文教学中运用的现状

1.体验学习概述

体验学习在中外教育史上多次成为研究课题，虽然每次侧重点不同，但均为更好地实现教学目标、完成教学任务，起到了一定的推动和促进作用。所谓体验，是指亲身参与到活动中去，通过在活动中的互动和用心体会，通过自己的视觉、听觉和内心的感知，得出自己的体会。体验学习即是在学习中进行体验。随着素质教育的逐步深入，学校对学生各方面素质的培养更加重视，将体验教学引入到高中语文课堂也是应运而生。语文课堂是高中教育的重要组成部分，在高中语文教学中运用体验式学习方法，要求以学生为主体，突破传统僵硬的“教师讲、学生听”的教学模式，灵活运用多种教学手段，创设课文情境，让学生有身临其境的体验，学生通过与老师、其他同学的互动以及自己的内心感知，形成自己的思想与体会，完善学生的世界观、人生观。

2.体验学习在高中语文教学中存在的问题

在当前高中语文的教学中，由于体验学习引入时间较短，尚未普及，仍处于摸索状态，老师对体验学习也未能形成系统、深刻、全面的认识，以致体验学习在课堂中的运用较为死板，徒有其表，甚至可以说只是一堂华丽的公开课。老师并不能在课堂上对体验学习灵活把握其精髓，导致教学形式与教学内容不能很好地有机结合，影响课堂教学效果的有效实现。而且，由于学生受应试教育时间较长，思维长期受到束缚，在推及体验学习方法时，并不能做到真正的开拓思维，使体验学习的应用受到阻碍。

二、体验学习在高中语文教学中的运用策略

1.创设情境，将体验学习运用到高中语文教学中

高中语文课堂的学习，不仅仅是对字、词、句的学习，更重要的是对作者文章背后思想内涵的理解以及对作者文章中对字、词、句巧妙运用加以把握，慢慢琢磨，细细体会，学习作者的写作技巧以及对情感的表达。由于高中生年龄较小，生活阅历不足，难以依靠自己的能力对课文背后的内涵进行深刻而准确的把握，这就要求我们高中语文教师对学生予以引导，灵活运用体验式教学方式，寓教于乐，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。

在体验式学习中，创设情境，让学生对课文中的角色进行扮演，无疑是将体验学习运用到高中语文教学中的有效手段。创设情境体验学习，不仅要求老师灵活把握课本内容与教学目标，同时要求学生对课文内容要熟悉掌握，对课文情节的发展要有直观的理解，通过学生对课文内容的演绎，更好地理解体会课文所要表达的深刻内涵。比如，在人教版语文教材第四册第三单元《雷雨》一课的讲解中，老师可以根据课文内容将该课改编成一个小话剧，根据学生的自愿对学生进行角色分配，并给予充分时间准备，由学生课下排练，课上将成果展示给全班同学，并让参与表演的同学分享他们对自己扮演角色的认识，以及他们对该角色存在的疑惑，在老师的引导下，全班同学进行讨论，对问题进行解答。这种体验学习，可以让学生有身临其境的切身体会，学生对文章的理解已不仅限于教师的讲解，更好地实现了高中语文课堂教学的效果。

2.灵活运用多种教学手段，将体验学习运用到高中语文教学中

长期以来，学生接受的教育是老师在讲台上充满激情的讲解，学生坐在课桌前认真地听课的被动学习模式，这种被动填鸭式教学固然可以使学生在最短的时间里接受到最核心的知识点，但是，被动学习的弊端也是显而易见的，有些學生直至高中毕业甚至都没有形成自己的学习方法，步入大学更加不会学习。由于被动学习的学习效果比不上主动学习。为此，教师可以灵活运用多种教学手段，将体验学习运用到高中语文教学中，变被动学习为主动学习，提高学生的学习兴趣与对知识的吸收能力。比如，教师可以将课堂搬出教室，指导学生在图书馆或网上对课文背景、作者人生经历等进行查阅，以期对课文内容有更好的理解。灵活运用多种教学手段，不仅有利于学生对知识的吸收，也培养了学生查阅搜索资料的能力。

语文的学习是一个潜移默化的过程，体验学习作为一种较先进的教学模式，仍需要老师们的不断探索与学习。体验学习在高中语文教学中的运用，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变主动学习，更好地实现课堂效果。

参考文献：

[1]牛淼.论体验式学习在高中语文教学中的应用[J].剑南文学：经典教苑，2011（04）.

[2]秦慧敏.浅谈小学语文体验式阅读教学策略[A].2015年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2015.

编辑 鲁翠红