新课改下藏区中学数学面临的问题和解决对策

阿格玛

【摘 要】伴随改革开放程度进一步深入，我国国民经济快速增长。为了将更多人才推向社会，持续推动国家经济社会发展，人才培养战略得以被制定出来。作为人才培养战略根本的教育问题自然备受重视。我国早在21世纪初就看到教育改革的重要性，积极实施了新课改，伴随时间发展已经取得明显成效。但由于地域、民族、信仰等因素的制约，我国部分少数民族地区教育教学依然存在明显问题，广大藏区就是如此。本文将重点以藏区中学数学教育面临的问题入手，对其今后发展之路给出合理化建议。

【关键词】新课改；藏区；中学数学

1前言

相比其他学科来说，数学是一项需要较强理解能力、认识能力、表达能力与逻辑能力的综合性学科。同时因长需要时间的计算和理论培养，数学相比其他学科更为枯燥，不大受到多数学生的欢迎。我国广大藏区地处西部内陆欠发达地区，加上藏区中学生的汉语读能力和表达能力不高、教师的数量、专业水平等影响，学生的数学成绩很难达到相应的高度。尽管新时期我国实施教育改革使藏区中学数学教学质量有所改改观，但整体进展不高，这依然是影响其新课改实施的主要因素之一。基于藏区初中数学教材的特点及发展中面临的问题，本文将给出其未来开展中学数学教学的合理化建议。

2藏区新课改下初中数学教学发展现状

藏区初中数学教学发展中存在诸多的问题和困难。虽然，导致这些问题的原因有很多，但学生成绩始终上不去，教师身上也有较大的关系和责任。就藏区当前初中数学教学发展现状来看，主要有以下几点问题：

2.1受传统家庭观念和习惯的影响较大

从对藏区初中和家庭的了解中可以看到，受传统家庭观念、本地习俗和民俗影响，藏区家庭中“本位”思想较为严重，即孩子出生特别是第一个孩子出生，意味着其长大后需要“当家”，承担家庭责任是主要任务，相比之下学习则没有被看重。受传统家庭观念影响的远不止家长，藏区的很多学生对学习认识不深，初中学生尽管年纪不高却也更看重今后在家庭中的地位，这影响了其学习进度和热忱。

2.2现代就业压力下的学习成绩不高

尽管藏区主要以畜牧业为主，但在经济社会发展下更多年轻人走出藏区，在更为广阔的空间寻求职业发展空间。实际上，很多人会认为在就业压力引导下藏区学生学习成绩应当有所提高，但实际发展情况是藏区好些初中生尽管学习努力，但不能如愿考上高中，更不必说考上高等学府了，“学习压力大”等负面因素对藏区农牧民的影响较为严重。另外，我国藏区农牧民自身文化水平不高，对学习重要性的认识不高，部分学生在读完小学后就回到家庭中从事农牧业生产或就业，并未真正将自己投入到中学学习当中去。

以上为当前藏区数学教学发展现状。下文将针对藏区中学数学教学发展中存在的问题进行具体分析。

3新课改下藏区中学数学教学中存在问题的分析

3.1汉语理解与表达能力造成的数学教学问题

西藏、青海、四川、甘肃、云南等藏区是我国藏族聚居的少数民族地区，在日常交流中更倾向于本民族自己的语言，汉语使用较少，且很多藏族牧民家族并不会使用汉语。这样一来，学生在家庭中缺少汉语学习，在汉语表达、汉语言理解上自然存在较大问题。就当前藏区初中数学教材看，采用人教版教材。作为新型制定教材，人教版教材看重通过理论基础提升下的个人实践认知，因而，在课程前端会对内容、定义进行充分解释来加强理解。藏区学生由于汉语理解和表达能力不高，很难将数学定义理解透彻。具体如：人教版七年级上册的第七章中“阅读与思考，为什么要证明三角形外角”这一一般学生很容易理解的题目，在藏区初中数学教学中，学生就因自身理解程度不高，在阅读时并不能发动脑筋进行思考，由此导致了对其涵义的理解不准确、不透彻的问题。

3.2教师自身对新课改认识存在不足

从教师自身对新课改理解状况来看，新课改下要求教师按照科学教学方法改变原有传统教学模式，所以很多教师在教学中看重学生自身学习能力的提升，尽管看到新课改的要求，但存在对新课改下教育教学模式的错误认识。新课改下藏区数学教学主要整改任务就是要摆脱原有教师在课堂中的主导地位，换之以学生的独立自主性为主。但是，我国目前部分藏区教师曲解了这种课改模式，在课堂教学过程中对于知识讲授并不深入，有的关键内容甚至是一概而过，没有让学生形成对题目和题型的理解，知识掌握程度不高，就一味让学生进行独立思考，自然学生兴趣不高，也不能很好解决本应解决的问题。对于教师来说，教学过程中的度要把握好，一方面不能把所有的知识讲的细致万分，另一方面也不能片面讲解，即对课本中学生通过阅读就能够明白的知识不必讲解细致，一概而过即可；对于难点、复杂问题的讲解要不断重复，加深学生的印象，通过这样的教学讲解达到优化学生理解能力的目的。

4新课改下推动藏区中学数学教学的几点建议

4.1加强和提升藏区学生的汉语言理解能力和表达能力

加强藏区学生的汉语言理解能力主要有两方面：首先，在日常的语文学习中，语文教师应当加强学生的汉语的认知能力阅读能力的提升，以便更好地为学生的初中数学学习提供语言理解上的帮助；其次，在学生自身方面，应当在日常生活学习中主动阅读关于汉语的相关文章或者观看语言类电视节目，由此来提升汉语的语感；同时，在与家庭成员交流和同学之间的交流时尽量使用汉语，努力提升汉语表达能力。这样，在数学阅读和理论知识学习时，自然就会减少因语言认知能力而导致的障碍。

4.2培养更多优秀的数学教师

藏区相比其他地区而言数学教师还是极度缺乏的。为保障藏区有具更多专业理论知识丰富的数学教师，近些年我国提倡教师走进大山和偏远藏区进行支教，帮助更多藏区的教育事业取得较大进步。对于藏区来说，一方面可以引进优秀数学教师，将正确的新课改理念和初中数学教学方法应用在藏区数学教学中；另一方面，可以加大培训力度，培养藏区本地在职数学教师，定期对其数学专业知识、教学进程、进度进行了解和专项训练，以此来更好地推动藏区中学数学教学的发展。

4.3努力提升中学生的数学学习兴趣

同样的，在提升学生的中学数学学习兴趣上也有两方面内容。首先，要努力提升学生的数学学习兴趣。在数学学习上，应当对学生进一步加强引导，教师在这个过程中不能放任不管，而是要与学生进行情感沟通，不断提升学生学习归属感，这样，学习的学习兴趣会有所提升。其次，要完善数学教辅工具和相关设施建设，加强数学实践和游戏环节，抓住学生对数学的学习兴趣来进行重点讲解，以推进藏区中学数学改革进程。

5结论

总的来说，初中数学应当与其他课程一样认真进行课前预习，这就要求藏区中学要建立健全数学教学体系，以使藏区数学教学的有效性得到充分发挥。对于这种教学体系，首先要提升教师对数学教学的重要性的认识，要求其在课堂中向学生讲清课前预习的好处，以及预习之后二者的解答、相互交流过程的重要性和必要性，提升学生对初中数学的学习兴趣。另外，也要求藏区教师和学生认清，无论是师资力量还是教育水平都与内地发达城市有这非常大的差异。为使在今后的升学中立于不败之地，应当改进目前的教学和学习方法，通过科学的方法提升藏区学生的学习成绩，以期在日后的升学中有所收获。希望本文对新课改下藏区中学数学教学中存在的问题提出的解决方案能对其今后的数学教学和完善教学方法提供帮助。

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