英语专业本科生英语课外阅读现状的关注与思考

张培芳　朱琳　胡霄　张雪

【摘要】本文基于问卷调查，以武汉工程科技学院外国语学院为例，分析了转型中的应用型独立学院学生课外阅读中存在的问题，并提出相关解决方案。

【关键词】英语专业 本科生 阅读现状 独立院校 关注思考

一、引言

大学期间，我们不但要学好专业知识，同时也要博览群书，以扩大自己的知识面，为自己的将来打好坚实的基础。因此，课外阅读就显得尤其的重要，特别是像武汉工程科技学院这种刚转型为独立院校的学校，需开始转变办学方向，面向区域经济发展打造应用型本科人才培养特色，更需要全面了解英语专业学生的课外阅读状况，针对所发现的问题提出相应解决方法，激发学生的阅读兴趣。为此，我们对我院大一至大三的学生进行了一次彻底深入的调查，包括了我校英语专业学生对于课外阅读的态度、课外阅读的状况、课外阅读的时间以及其课外阅读的动机等。希望能够通过这次调查希望能够全面而真实地反映我校外语学院英语专业学生课外阅读现状，为我校的英语老师们提供一个更好的教学计划的平台，打造独立院校英语专业特色应用型本科人才。

二、调查问卷分析

《大学英语教学大纲》明确指出，大学英语的教学目标是“培养学生具有较强的阅读能力，一定的听说读写能力，使他们能用英语交流信息。”“阅读是掌握语言知识、获取信息、提高听说读写能力的基础”。许多中外专家学者充分肯定了课外阅读对外语学习的重要性。可见，广泛阅读是提高学生综合能力的有效环节。基于课外阅读的重要性，我们对本校200名大一至大三学生的课外阅读情况展开了调查，并根据结果提出了一些解决的方法和建议。

据调查问卷的结果分析可以看出：90%的大一到大三的学生每天的阅读量在1-2小时，70%的学生喜欢看中英对照的书籍，纯英文的只有15%的学生会去看。

学生对各种类型的书籍的偏爱程度也不同，35%的学生对杂志类的文物情有独钟，其次是文学类，再者是专业类（英语），对于科普类和应用类（如计算机）等方面的书籍学生们涉猎较少，可以说是基本不感兴趣。还有就是学生的英文课外阅读的书籍大多是从图书馆借的（66.67%），很少有人去书店买书或者去网上购买，极少数人会选择去网上在线阅读。91.67%的人认为英语的课外文物对自己的英语学习有帮助，极少数人认为是对自己的学习是毫无帮助的。

但不同的学习方式也会对学习效果产生影响。不同水平的学生使用的方式不同，学习效率也大不相同。在调查分析时，我们发现每个人的学习方法都不同。很多人选择了通过看电视或者与人交流的方式学习英语，只有14%的人表示更喜欢看书。而我校外语学生的课外阅读量也极少，30%的人每年读书量不到一本，一半的人每年读书量在1-3本之间，只有20%的人超过了3本。而对于课外阅读时间是否充足则存在很大的分歧，一半的人认为是充足的，另一半却不如此认为，这种观点一定程度上取决于学生本身的阅读习惯，当然和教师布置的作业量也有关联，因为不同的老师对学生的要求也不同。在选书方面，甚至有少数人认为无所谓，对自己的阅读没有明确的目标，这一点也是我们需要和老师们沟通交流的地方，让她们更好的了解学生的心态，做正确的指导。

作为英语专业的一名学生，阅读老师肯定会布置相应的阅读任务，据调查发现，虽然很多人都完成了，但并非自愿的，都是觉得在完成任务，对于这个心态我们目前也在和同学沟通，试图改善这种现状。提到以后的就业问题，想从事英语相关专业的人认为是通过阅读提升自己的知识量对以后就业是很有帮助的，但也有40%的人认为阅读和以后就业没直接联系，对于这部分学生，我们也有找相关教师给他们解释了阅读的作用，它不仅仅是表面上我们所看到的，在生活中阅读给我们带来的帮助无所不在。

从我们调查的多个题目中可以看出，大一到大三的120名学生中，有一大半的学生在阅读时遇到的最大问题是词汇问题，相反，在语法和句子结构方面，他们遇到的问题则相对较少。除此之外，大部分的学生认为他们看课外阅读书籍的主要目的是为了应付考试和扩充自己的知识面，但也有很多学生是从自己的兴趣出发，主动阅读课外书籍充实自己。不少的学生认为影响课外阅读的原因和心情，时间，环境有关，但也有其他的因素影响。针对他们阅读的书籍类型，排在前三位的是文学类、小说、和与考试有关的相关书籍，排在末尾的则是很受欢迎的小说类书籍。针对目前的阅读状况，不少同学的感想是无感想、时间不够用，还有的人则是静不下心来，但也有学生意识到自己平时的阅读量较少。针对于在阅读中有哪些困难时，大部分的学生认为没有困难，好多陌生单词，不能坚持等等。可见，在整个阅读过程中，词汇量对学生的阅读有重大影响。接着我们进一步研究发现根据学生的英语水平，选择由易到难的材料阅读。通过对整篇材料的理解掌握，进一步记住其中的关键单词，这样，在阅读过程中，不仅大大降低了词汇记忆的枯燥感，增加词汇量，还锻炼了阅读能力。正如著名美国语言教育家克拉申在其输入假说中所说的，决定第二语言习得能力的关键因素是接触大量有意义的、有趣的或是相关的第二语言输入材料。

三、阅读中存在的问题及解决方法

综上所述，可以发现：英语专业本科生阅读意识薄弱，大多数学生对如何选择合适的阅读材料感到茫然。另外自主阅读时的障碍表现在：英语基础知识欠缺，如：词汇、文化背景、语法等；自主阅读动机不强，缺乏兴趣，无法自主选择合适的材料，担心不能理解其中的内容，缺乏教师的统一指导，不会运用阅读策略和技巧等。

另外，我们通过调查问卷的方式，发现不同年级，不同专业同学的课外阅读状况存在很大差异。不少学生在阅读过程中都存在一定的问题，如：不明白单词的意思，对句式理解有一定的偏差等。即使如此学生也仍希望能通过课外阅读提高自己的英语能力。

针对问卷调查的所反映的问题，我们对学生进行了对比试验，我们设立课外阅读学习小组，将大一和大二的一部分学生分为两组，一组为不借用任何工具独立自主学习，另一组则需通过和他人讨论或借用手机查阅单词进行阅读。通过对两组同学的课外阅读状况研究发现，两组同学虽然都是自主性学习，但和他人交流或使用手机阅读者在单词方面有一定的提高，可以帮助提高阅读能力；相反，独立自主阅读者则存在一定的问题，经过和他们交流学习后，他们的阅读能力也有较大提高。

四、结论

由此可见，我校英语专业学生课外阅读整体发展态势不均衡，阅读量偏小，阅读习惯和方法有待改进。大多数学生对文学作品还是挺感兴趣的，教师对学生的课外阅读是极为重视的，但是没有充分发起其指导作用，造成学生们的认知策略和阅读方法都存在一定程度的问题。因此，在课外阅读学习上，同学们应加强词汇量，扩大阅读面，不要仅仅局限于老师指定的范围。同时，多与老师和同学沟通交流，促进自己的阅读及理解。从问卷调查中不难发现，我校外国语学院学生课外阅读量很少，这也是造成阅读上有一定困难的原因，所以可以制定相应的课程，逐渐加强学生的阅读兴趣，养成自主阅读的习惯。

因此，我们建议教学时把课外阅读作为形成性评价的组成部分，对进行课外阅读的学生进行鼓励和奖励，尊重学生们的阅读兴趣，教师还应大力推荐适合学生们的阅读材料，老师在课堂上教学时应注意更多的教给学生阅读的方法和技巧，而不是仅仅让同学们完成课堂上及课后的阅读任务。培养学生的自主阅读能力，多与同学交流，了解他们在阅读中的问题，根据实际情况制定教学计划，使学生们真正从中受益。

参考文献：

[1]贺晓梅.英语专业本科生课外阅读情况的调查与分析[J].萍乡高等专科学校校报，27.5.

[2]陈玉珍.英语专业学生课外阅读情况调查与自主阅读能力的培养[J].东莞理工学院学报，18.4.

[3]王俊英.英语专业学生自主阅读现状分析与策略研究[J].教书育人，2013.30.

[4]韩宝成.中国高校学生英语课外阅读现状调查[J].基地期刊，2007.2.

作者简介：

张培芳（1980-），女，河南鹤壁人，硕士，武汉工程科技学院外国语学院讲师，主要研究方向：英美文学。

朱琳 （1996-），女，湖北天门人，本科在读，武汉工程科技学院外国语学院学生。

张雪（1993-），女，湖北黄冈人，本科在读，武汉工程科技学院外国语学院学生。

胡霄（1995-），女，湖北黄冈人，本科在读，武汉工程科技学院外国语学院学生。