儿童文学在小学语文教学中的现状及对策

王丽

一、儿童文学功能概述

狭义地说，儿童文学指的是在内容形式、文化层次、语言风格等方面更适应少年儿童阅读的书籍作品。儿童文学是世界知识宝库中的精华部分，与儿童教育之间存在密切的关联，很多优秀的儿童文学作品可以跨越时间和空间的界限，深受世界范围内少年儿童的喜爱，如《昆虫记》、《小王子》、《彼得·潘》等；儿童文学对少年儿童具有强大的吸引力，经典的儿童文学作品甚至能影响儿童的人生观、价值观和世界观。

小学阶段是学生快速吸收并掌握知识的阶段，这一阶段的学习以基础掌握为主，不同的学科教学理念和方法不同。小学语文作为一门必修课程，不仅在阶段学习中有重要地位，同时还影响着其他学科的学习效果。要提高学生对语文学科的兴趣，就必须寻找针对性强的方式，这其中，儿童文学是面向少年儿童的作品，如童话、寓言、故事、儿歌等多样化的题材，加上引人入胜的故事情节和精美插图，让它成为少年儿童成长中必不可少的一部分。

在小学语文教学中适当引入儿童文学作品，不仅有利于少年儿童的身心成长，而且还能够有效地帮助教师充分理解孩子的内心，不断调整教育中的瓶颈，完善教育方法。尤其在新课程标准要求下，要进一步提高小学阶段阅读量，丰富学生的知识层面，发挥儿童文学的功能。

通过儿童作品的阅读，学生可以更多的了解到语文课本以外的知识，这其中包括一些人生哲理、社会知识，通过不断地思索和理解，慢慢地发挥了人生启蒙的作用，培养少年儿童的兴趣发展，促使他们向作品中善良、正直、勇敢、智慧的形象靠拢，形成正确的人生观、价值观和世界观。

二、儿童文学在小学语文教学中的应用现状

由于儿童文学的阅读人群针对性较强，所以儿童文学在创作上也呈现出别具一格的特色，如鲜明的人物形象对比，简单的故事脉络，生动的比喻修辞，等等。优秀的儿童文学作品既要保障吸引读者，又要避免过多的描写，造成内容拖沓。我国小学语文课本中也有引入儿童文学的现象，但针对在语文教学中的应用现状，还存在一些问题。

1.思想认识不足

我国经历了较长的应试教育时期，尤其在小学阶段，强调课本知识、基础知识、考试成绩等内容。大部分小学语文教师只是按照教材内容授课，很少鼓励或指导学生展开儿童文学的阅读；很多家长也认为儿童文学是“闲书”，只是用作消遣放松，不应该占用太多的学习时间。除此之外，一些在语文课本中出现的儿童文学作品，由于教师自身知识体系的问题，缺乏对儿童作品的了解，在讲解中容易出现遗漏或错误。

2.语文教材问题

儿童文学和小学语文教材、教学相互融合，这是一个大的趋势。如新课程标准实施以后，儿童文学作品在义务教育小学阶段语文课程中的比重提升了15%。语文教材是小学语文的学习基础，但从现状来看，与学生现实生活中背离的成分太多，一些不符合学生心理年龄的作品被引入，题材单一，内容空洞，与儿童心理的契合度不高。

3.阅读时间有限

儿童文学和小学语文教材有密切的关联，但在展开形式上却是隔离的，教师和家长侧重小学语文中的儿童文学部分，但要涉猎其他儿童文学作品，则需要大量的课余时间。但在现实生活中，小学生的课余时间非常有限，作业任务繁重，很少有可以自己支配的阅读时间。

三、儿童文学在小学语文教学中的改善对策

1.改善儿童文学的选材情况

小学语文教材是小学语文教学的基础，也是小学生学习语文知识的重要来源，将其和儿童文学衔接的最好方式，就是强化儿童文学教材入选过程，教育部门要站在儿童的心理角度上，而不是教师和家长的地位上，从提高文学兴趣的角度出发，根据时代的要求扩展，提高阅读积极性。

2.提高语文老师的文学素养

语文教师必须拥有丰富的知识面，这也是语文教育的本质所决定，语文知识与文学内容的关联程度较大，如果只做一些专业培训，是不能满足现代小学教育的要求的。在教育学生的同时，自身也要转换心理，对儿童文学从理论和实践方面进行学习，加强与学生之间的交流，进而实现指导学生的能力。

3.重视儿童文学的教育作用

儿童文学的审美特征与成人文学大相径庭，对于思想萌芽状态的小学生而言影响很大，简单、直接、生动的文学设计更加适合他们单纯、独特的情感，对培养小学生未来的人格成长有很大的作用。因此，要为阅读儿童文学开创条件，减轻小学生语文方面的课业负担，重视儿童文学的教育作用，如将儿童文学内容引入课堂讲解，实行情境创设，从而让审美功能得到体现；也可以依据教材中选入的儿童作品为基础，从完整性的角度入手，为学生讲授节选意外的部分，并挖掘整部作品的意义，满足小学语文学习中学生的好奇心和求知欲。