数学教学中应该让学生在体验中学习

钟士娟

摘要：我们新课程理念下的数学课堂教学倡导丰富、多元的学生个性化体验学习，数学知识学习的首要任务是全面调动学生的学习积极性，让学生在学习活动开展的过程中去体验知识学习的过程，加深学生对于数学知识的理解与生活之中的应用，这样以学生体验为主的学习活动是学生有效建构数学知识体系的学习基础。

关键词：数学教学 体验 学生

学生对于知识的体验源于教学情境创设，多年的教学实践中我们可以认识到这样一点，如果一位教师在组织课堂教学的过程之中，如果能够有效地创设一定的教学情境，那么对于学生知识体验一定能够起到一个积极的促进作用。例如，我们在开展“轴对称图形”相关知识的教学活动时，作为教师可以根据学生的实际对教材中的教学内容进行合理的调整。教师可以利用传统的民族文化剪纸来导入新课：教师在上课时可以先用一张长方形的白纸，把这张白纸对折后教师在白纸上剪出一只蜻蜓，然后再在这张白纸上剪出一片树叶。当我们教师把非常形象的剪纸展现在学生面前的时候，学生会被这栩栩如生的剪纸所吸引，同时能够引发学生在课堂上强大的求知欲望与好奇心理。这时，教师可以让学生们讨论一下老师剪纸过程中是如何剪出精美的图形的，让学生说说这些剪纸的制作过程，让学生在思考与体验中去深刻感受轴对称这一比较抽象的数学知识，让学生通过自己的发展去引出轴对称图形以及对称轴的相关概念。通过这样的导入之后，教师再出示教材中所提供的图形，让学生在刚才的理解基础之上去欣赏与体验现实生活中的轴对称以及对称的美，通过这些活动的设计，学生的学习热情高涨，我们的课堂教学才能取得更好的教学效果，才能更好地完成教学目标。

课堂教学中教师为学生的学习提供思考的空间与实践的机会，让学生充分去体验知识的产生与发展过程是全面达成教学目标的关键。在传统的教学模式下，虽然学生可以从教材上学会很多数学知识，但学生知识掌握的过程也只是间接的经验学习，是将知识机械记忆的识记过程，这种学习不利于学生对知识的综合运用，在这种学习状态下，学生对一些实践性非常强的数学知识在现实生活中的产生与发展很难正确开解，所以就更谈不上什么对知识的正确运用了。针对这种教学问题，教师在课堂教学中要有针对性、有意识地为学生创造学习情境与条件，让学生在学习活动之中能够亲身去实践，充分去体验知识的产生与发展。例如，我们在教学“克、千克的认识”时，教师可以让学生从家里带来一些2分钱的硬币，还可以让学生在课前准备一些1千克重的东西，这样，教师在开展教学活动时才能让学生真切在感受到1克重与1千克重物体分别有多重，让他们通过这种体验去感受与理解知识，在理解与感受中更好的掌握这部分知识。

除此之外，教师在教学中还应该努力鼓励学生走出我们的教室，让学生从自己生活的实际之中去发现数学知识的存在，去体验数学知识在现实生活中的应用。例如，我们在教学“生活中的正负数”这部分知识时，这部分知识对于学生来说内容比较抽象，学生的思维发展与知识基础相对这部分知识来说还存在一定的难度，学生在学习这部分数学知识的时候虽然对知识很容易记得住，但学生的这种记忆也只是浮于表面，如不对学生加以正确的引导，那么学生对于这部分知识的应用将无从谈起。教师为了让学生能够正确理解正负数的定义，教师可以在學习完这节课的内容之后，与学生们一起走到我们的现实生活中去，让学生结合自己所学习的正负数的相关知识去发现生活中的正负数知识的应用，通过这样的生活体验再引导学生在课堂上对自己的发现进行交流与研讨。这样学生便可以积极参与到教学活动中去，正确认识到数学知识在现实生活中的广泛应用，认识到学习数学知识的重要性，加深学生对于相关知识的理解与应用。学生在这种体验式的学习下能够各尽其能、主动参与，学生在这种亲身实践的学习体验之中除了可以发现教材中所展现的学习信息之外，还可以发现很多新的信息。

教师在开展数学教学活动时，在对知识进行细致讲解的前提下，还应该加强学生对于知识应用能力的训练，让学生在知识应用的过程中深化对知识的内在体验。为了让学生学习的数学知识能够在生活中得以不断的深化，教师应该引导学生把学习到的数学知识应用到现实生活中去，接近数学与生活的距离，让学生把枯燥的数学知识学习过程变得更加有趣，让学生感受到数学知识与实际生活的紧密关系，让学生主动应用数学知识去解决现实生活中的相关问题。例如，我们在“对称、平移”这部分教学内容完成之后，可以让学生联系“旋转”这部分数学内容，让学生去体验数学知识给我们现实生活带来的美丽，让学生去发现生活中哪些设计是通过这些知识来完成的，学生们纷纷讨论，积极地思考。这时教师可以对学生提出新的教学要求，让学生自己来设计一下我们的生活，做一个小小的设计家，让学生根据自己的喜好去设计一个非常有创意与象征意义的标志，这样学生就会主动应用对称、旋转与平移这部分数学知识，结合生活实际中自己所看、所想去设计自己心目之中的美的标志。在这个学习体验的过程之中，学生在自己积极思考与创作之中找到了学习的乐趣，同时也在设计中体验到了数学知识学习给自己带来的成就感。

数学知识相对于其它学科来说，知识内容比较抽象、复杂，数学知识的学习过程如果仅仅进行知识的讲解也显得比较枯燥与乏味。因此，数学知识的学习不是仅仅靠教师讲学生听、教师教、学生学就能达到教学目标的。这就要求我们广大教师要在教学实践之中努力提升自己的业务能力，更新自己的教学理念，在教学过程之中积极为学生创设学习的情境，让学生在一定的教学情境之中去体验知识、理解知识、掌握知识、应用知识。只有这样，才能让我们的数学课堂变成学生学习的乐园，才能把数学知识教学目标在课堂教学中真正落到实处、收到实效。