浅谈初中历史教学

张燕

摘要：在新课程改革背景下，广大历史教师要积极探寻历史教学新模式，改变传统历史教学的弊端，为历史课堂注入新的活力，达到新的高度，提高历史教学质量，使历史课堂超越学科的界限，实现学科整合的目的。

关键词：历史教学 教学改革 创新思维能力  课堂效率

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.149

初中历史学科丰富多彩，生动有趣，有血有肉。但是如果教师在教学中照本宣科，只为学生讲解理论知识，忽视了历史史实的过程和情节，这样的课堂无疑是枯燥无味的。教师要增强历史的趣味性，提高教学效率。

一、把有关的历史故事引入历史教学

兴趣是最好的老师，兴趣能促进人们以积极的态度去认识事物，探究事物，主动去寻求真理。如果学生能感受到学习的乐趣，他们就会产生积极的情感，从而提高学习效率，产生创造性的想法。所以，历史教师要把历史故事渗透到教学中，使教学内容变得具有趣味性、启发性，拓宽学生的视野，激发他们学习的兴趣，提高课堂教学效率。

初中生有着很强的求知欲望，尤其是喜欢新鲜事物。教师可以抓住他们的特点，把历史过程和情节融入到教学内容中，使史实趣味化、故事化，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，从而提高学生对历史学习的兴趣，使学生全身心地投入到学习中去。此外，随着经济的飞速发展，创新成为了发展的核心，而创新的关键是人才的培养，人才的培养需要教育。所以，我们要不断深化教育改革，为社会培养更多的创新型人才。在历史教学中，教师要积极改革教学方法，注重培养学生的创新思维能力。

二、鼓励学生大胆质疑，科学提出问题

让学生发现问题、提出问题，有利于挖掘学生的潜力，启迪学生的智慧，培养学生的创新思维能力。所以，教师要鼓励学生大胆想象，敢于怀疑，勇于表达自己不同的见解。教师要引导学生提出具有科学性和探究性的问题。比如，我们在讲解“意大利统一”这一内容的时候，有的学生提出这样的问题，革命马上就要成功了，在关键时候，加里波第为什么把政权交给了伊曼纽尔，这不是前功尽弃吗？历史还有什么理由肯定他呢？首先，教师要肯定学生的质疑精神，同时，及时引导学生，让学生认识到自己的偏颇，加里波第作为一个资产阶级革命家，所做的事情不可能都是完美的，他在统一中的功劳是看得见的。虽然撒丁国王获取了政权，但是伊曼纽尔也顺应了历史潮流，这不能说革命完全是失败的，可惜的是还留有不少封建残余罢了。在教师的引导下，学生认识到了史实的科学性，提高了创新思维能力。创造来源于问题的发现和探究，教师要鼓励学生积极思考，用已有经验和知识去探究未知领域，在这一过程中进行创新，提高思维能力。教师还要教给学生学习的方法，引导学生在提出问题的时候，标新立异，把握思维技巧的规律。

三、运用多种教学方法进行教学

初中生的自制力和学习的主动性方面还有欠缺，因此历史教学要摒弃传统的教学方法，改变教师讲、学生听的单一模式，用灵活多变的教学方法激发学生学习历史的兴趣。教师要充分利用周围可利用的资源，进而使历史课堂变得丰富多彩，比如利用教材中旁注，能不但增长学生的见识，还能满足学生的好奇心，提高学生学习历史的兴趣。另外，教师还可以利用教材中的历史地图，让学生直观地获取知识。教师无法用语言为学生讲解清楚的内容，如果利用历史地图能降低学生学习的难度，便于学生接受和理解知识，提高课堂教学效率。教师还可以利用现代科技教学手段。虽然初中历史内容比较简单，但是对于历史基础知识薄弱的学生来说，学习起来还是会感觉困难。新课程改革背景下的历史教学，学生不但要记忆历史基础知识，还要真正地理解知识，以达到灵活运用的目的。针对学习困难的学生，教师可以充分发挥多媒体的优势，它不但能为学生展示文字，还能为学生呈现图片、视频、动画、声音等多种资料，使抽象的历史知识鲜活起来，在一定程度上降低知识的难度，生动、直观的画面能直接刺激学生的感官，给学生留下深刻的印象，避免学生产生厌倦和疲惫。历史课堂教学中还可以转换师生角色。教师给学生创造机会让学生尝试当老师，这样能提高学生的主动性，通过学生的讲解，教师能真正了解学生掌握知识的情况。学生讲解结束以后，教师要做必要的指导和补充。运用这样的教学方式能使课堂变得轻松起来，学生兴趣盎然，思维活跃，大胆想象，积极发言，不但提高了学生的自主学习能力，还激发了学生的学习兴趣，同时学生获取的知识也更加深刻和牢固。

四、重视学生的主体地位

在以往的教学中，教师和学生的关系是命令和服从的关系，学生只能被动地听从教师的传授和安排，教师居高临下，以长者的身份自居，只有学生无条件服从才是教师眼中的好学生，教师从来不关心学生的精神状况，觉得自己不可能和学生平起平坐，更不会敞开心扉和学生去交流，导致教师教育没有爱心，只是以一种机械的、僵硬的方式进行教学。

其实，学生和教师之间应该是一种交往关系，教师要树立为学生服务的教育理念，因此要以学生为主体，关注学生的个性发展。教师要为学生创设符合他们特点的学习环境，要尊重和信任每一个学生，改变以往单向知识传递的教学模式，让历史课堂在师生互动中焕发生机和活力。

教师要认真研究教材，创新教材，精心备课，充分了解学生;发挥学生的主体作用，把历史教学过程变成多向交流的过程，促进师生共同发展。教师还要培养学生学习历史的兴趣，教给学生有效的学习方法，让学生把知识和技能结合起来，实现学以致用，从而提高学生的应用能力和解决问题的能力。

总而言之，教师要做学生学习和成长的领路人，做学生知识建构的督促者，学生良好品格的培育者，教学艺术的探究者。探寻有效的教学模式和教学方法是每一个教育工作者义不容辞的责任。作为新课程改革背景下的教师，我们要不断深化素质教育改革，不断丰富自己的知识，提高自身的专业水平，注重调动学生的积极性，培养学生的创新思维能力，使学生掌握历史知识，并能把获取的知识运用到实际生活中去。

参考文献：

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