提高少数民族地区中学化学教学质量的几点思考

敏玉兰

摘要：目前，尽管少数民族地区中学化学教学质量有了很大提高，但相对于内地发达地区，教学质量不高的问题仍然不容忽视。为此，我们要重视教学观念的改变，重视实验演示教学，营造学生学习化学的浓厚氛围，激发学生的学习兴趣，努力提高化学教学质量。

关键词：中学化学    教学过程   设计

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.137

化学新课程标准在我们少数民族地区实施多年来，已取得了显著的成效。但在实际教学中，我们往往没有充分发挥学生的主动性，把化学和生活剥离开来，使课堂教学很难达到新课程标准要求的最佳效果。这种现象在少数民族地区尤其突出。通过化学教学来提高少数民族地区学生的学习效率，应该从以下几个方面着手。

一、更新观念，适应新课程标准要求，优化课堂教学过程

观念是行动的灵魂，观念决定行动的方向，对行为起着指导和统帅作用。新课程设计在教学目标、课程结构、内容等方面有较大的改变，化学教师要积极面对新的挑战，积极转变教学观念，适应新课程改革。根据十多年的教学经验，笔者认为在优化教学上应该抓好三个合理设计。

1.合理设计课堂教学结构。教师要好好把握一节课，可以把一节课分为四部分。第一部分先复习前面所学的化学知识，对学习程度不同的学生要面面俱到，让他们解决不同难度的题目。第二部分就是切入正题，学习新课，这个环节主要发挥教师的主导作用，通过实验讲明重点、难点，一步一步由易到难，由简单到复杂，给学生讲得清清楚楚，明明白白。比如，实验室制取氧气，二氧化碳气体要通过实验给学生讲清楚。又如，催化剂给学生讲的时候通过放入不同的催化剂，或者通过放或不放催化剂，让学生一目了然。第三部分复习巩固，让学生尽可能提出一些问题，让学生发现问题，通过生活联系化学。第四部分通过习题让学生加强练习。通过这几个环节，我相信学生的学习成绩会有很大的提高。当然，我们少数民族地区学生的化学学习质量也会有很大的提高

2.合理设计课堂教学问题。合理设计问题，不但能调动学生的学习积极性，学生也能记得牢，掌握得快。如果问题太复杂，便欲速则不达;如果问题太简单，又失去了提问的意义。在教学中，要尽可能联系实际，让学生以理解性的方式去回答问题，在促进学习的同时，学生学习化学的积极性。

二、优化教学方法，有效发挥教师主导作用

教学方法选择和运用的好坏关系教学的成败。好的教学方法离不开教师和学生的协调作用。多年的化学教学实践告诉我，对少数民族地区学生来说，这样几种课堂教学方法对于提高化学教学效率有积极的作用。

1.比较法。首先，承认学生之间是有差异的，让学生畅所欲言各谈自己的学习方法，让他们在比较短的时间内掌握更多的知识，互相交流学习方法，通过学生之间的互补作用，让学生找到适合自己的更好的学习方法。此外，教师也要让学生比较化学概念、化学方程式之间的相似点和不同点，这样，学生才能记得快，记得牢。知识之间的对比使得学生更快、深刻、更透彻、更正确地理解化学知识。我相信，通过比较教学法，学生在获得知识的同时，也可以思维能力，提高学习化学的兴趣。这样对少数民族地区的教育会有一定的帮助。

2.小组探究法。教师在教学过程中要将学生分成不同的层类，组成含有不同层次学生的学习小组，让不同的学生都对学习化学产生浓厚的兴趣，都学有所得。每个小组选一至两名小组长，在教师的统一指导下组织开展探究式学习，确保探究式教学法取得实效。

三、着眼培育科学素养，做好化学实验

化学是一门以实验为基础的学科，上好化学实验课，对于激发学生学习化学的兴趣，帮助学生理解化学基本概念、理论，掌握化学知识和技能，培育学生的实践观、价值观和科学素养，具有重要的意义和特殊的作用。对于少数民族地区的学生来说，上好化学实验课，对于培育他们的科学素养更具价值。

1.有助于培养学生的观察能力。在化学实验中尤其要培养学生的观察能力，比如在做实验室制取氧气时用高锰酸钾和氯酸钾，要观察他们的颜色、状态。

2.有助于培养学生的探究能力。掌握良好的实验技能对实施科学探究有很大的作用。教师要培养学生用全面的眼光、发展的眼光、普遍联系的眼光看问题的习惯，培养学生的实验技能和探究能力。

3.有助于培养学生求真务实的品格。实践是检验真理的唯一标准。在化学教学中我们要以实验为基准，比如水和双氧水虽然都是液体，但它们的化学性质完全不同，而这一切都要通过实验来完成。

参考文献：

[1]曹洪昌.化学教学最优化研究[M].人民教育出版社，2003.

[2]乔顺全.谈如何提高农村初中化学教学质量[J].青海教育，2004（12）.