尊重个性发展，让学生自由快乐地学习

麻秀珍��

[摘 要]每个学生都与众不同，教师一定要尊重他们的不同个性，不仅要传授他们知识，了解他们的喜怒哀乐，还要多关注他们之间的不同个性，教会他们如何做“真”人，使他们的身心得到健康的发展，能自由展现他们的聪明才智，让每个学生都能有进步，自由快乐地学习。在教学实践中，主要从几个方面去尊重学生的个性，让学生自由快乐地学习：适时转变角色、态度和方式；根据学生的个性特点，因人施教。

[关键词]角色转变 分层教学 个性发展

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030112

在这三尺讲坛上，我辛勤地工作了十几个春秋，新课改以来我更加注重教学实践：上公开课；写论文；指导学生参加高考备考，取得了一定的成绩。我把“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”当做教学的信条，我成绩的取得归结于下面三句话：①与时俱进地改进教学理念；②锲而不舍地追求精湛的教学艺术；③奉行务真求实的教学作风。美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一种什么样的生活！”的确，孩子在学校里度过了大部分的时间，教师应该给孩子上一节什么样的课，以哪种方式去教育和让他们拥有一种什么样的校园生活，这些问题都值得教师考虑。课堂应该能让学生根据教材内容实现自由对话和交流！那么，怎样才能让学生享受到这样的学习过程呢？我认为最重要的一点就是要尊重学生，让他们的个性拥有更多的发展空间。

一、改变传统的教学观念，教学要做到“目中有人”

1.平等——“师生是朋友”

现在的高中生已经具有比较强烈的自我意识，独立的人格也正在逐渐成熟。所以，我们不能居高临下地去“管” 学生，应以民主、平等的态度来对待他们，要放下教师的架子融入他们当中一起学习、生活。这样，师生之间的关系才会十分融洽，教育教学活动才会顺利进行。我经历的一件事就能说明这一点，有一次我因感冒嗓子哑了，我班的学生刘某悄悄地将金嗓子喉片和双黄连口服液放在讲台并夹上纸条：“老师，注意身体，祝您早日康复！”短短的几个字让我倍感温暖，那几天，学生见了我总是问：“老师，好点了吗？”真得感谢这些学生，是他们，让我在学校也感受到了家的温暖。

2.民主——“教学相长”

我们都知道，传统的灌输式课堂教学，学生的学习积极性不高，多处于被动的接受状态，没有疑问、异议和争论。很显然，这不利于他们个性的自由发展。为此，我努力倡导一种平等、民主、和谐的学习氛围，上课时允许争论、出错，允许质疑教材，允许与教师理论，允许保留自己的意见。在一次英语课上，在学到《未来生活》阅读课时，大家都沉浸在对未来美好生活的憧憬中。这时，一个不协调的声音传来：“老师，我觉得未来生活与现在的生活一样，也存在很多问题。”这下可好了，一石激起千层浪， 好些学生也举手表示赞同，并积极地讲述了他们的看法，教室里立刻热闹起来：

“未来的交通工具环保、高效且不会造成路面拥堵？”学生积极发言反对。

“地面不堵了，那空中呢，多辆飞行器同时飞行，想想就……”另外的学生马上针锋相对……

就这样，学生你一言我一句地争论着未来生活的利与弊，俨然一场激烈的辩论赛，在这个过程中我只担当了“主持人”的角色。在总结时，我让他们写了一篇有关未来生活利弊的小作文，大多数学生都能写得充实又有条理。我觉得，这种教学打破了传统的教学模式，在这样的氛围中，学生的主体地位得到了充分地落实，教学相长。

二、激励学生创造机会表现自我，让他们主动、大胆地把自己的个性展现出来

高中生的自我意识逐渐增强。因此，教师要对学生的自我意识进行正确的引导和培养，使其个性获得良好的发展，成为一个人格健全的人。

1.提供展示个性的舞台——“人人都有才，人人能成才”

教师要为学生创设一个能展示特长的舞台。在写作教学方面，我让学生做到：用我笔，写我心，表我意。所给题材多种多样，有命题作文、自由作文、材料作文、看图作文等等。在批改作文的过程中有好的文章及时表扬，及时推荐。这样，学生会觉得有事情可写，有榜样可学，以点带面，带动整个班的写作兴趣。当然，对于不能被及时展示的好作文，班里创办了“优秀作文集”，把好的作文打印出来，装订成册，在班内传阅。这样做既不挫伤学生写作的积极性，也激发了他们的写作兴趣，丰富了班内文化，一举两得。

2.充分发挥评语的激励作用——“你能行的”

无论是家庭报告单上的评语，还是课堂上的随机点评，对学生来说，都是教师对自己的评价，所以学生都很看重。为此，我在教育教学活动中时时注意多用激励性的语言，少揭短，对学生的个性优点予以充分的肯定，扬长避短地有机会就表扬学生，使学生的个性特长得以充分发展。

对于学生来说，教师犹如一缕阳光，只有得到阳光的沐浴，他们才会抬起头来走路，才能自由欢乐地学习，个性才能得到充分的发展！

[ 参 考 文 献 ]

[1]朱慕菊主编.走进新课堂——与课程实施者的对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]陈玉昆.中小学学习评价改革的趋势[M].北京：北京教育出版社，2001.

（责任编辑 斯 陌）