创设情境提高学生的英语运用能力

黄阳慧

摘 要：当今世界，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈。世界范围内的综合国力的竞争，关键是科学技术的竞争。现代科学技术的主要标志是信息技术。而社会生活的信息化和经济活动的全球化使得外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。而初中阶段是学生学习英语的最佳时期，要把握好这一阶段的教学，必须重视和提高学生的英语运用能力。

关键词：初中英语；学生；运用

对于初中英语课堂教学来说，适宜的教学环境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中运用语言知识的机会。学生的英语学习活动，是一种情境化的互动活动，我们要革除以往教师为主体的单调的传统英语教学方式，注重语言交际性，从兴趣入手，全力营造一种多元和谐、动态开放的生活化学习情景，设计多元化的情境能使学生的心灵与心灵进行对话和撞击，促进学生语言知识、交际技能与情感体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的活动中理解、运用所学的知识。

一、优化学习氛围，创设会话环境

要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓“软环境”，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。

二、围绕教学目标，指导学生预习

课前围绕教学目的，紧扣教材，精心设计导读提纲，指导学生运用已有的知识进行预习。比如：让学生课前预习单词，因为已教会他们掌握了音标，学生可以根据音标去读单词，课前解决了单词问题，课中就不用一个一个地教单词，课上可以抽查部分学生读单词，这样做既可以检查学生是否预习，又可以起到复习作用，效果较好。同时，学生也有了成就感，在教师没有教单词的情况下，他们已能自学单词，为以后学生的自学能力打下了基础。另外，巧妙地设计导学案，让学生带着疑问预习，可以激励学生开动脑筋，主动探究问题。俗话说，疑是“思之始，学之由。”“为学患无疑，疑则有进。”课前针对教学内容设计导学案，指导学生不要在书本中找现成的答案，而是运用已知知识，结合课本内容，积极思考，有时甚至要他们合作讨论，相互学习，才能找出较佳的答案。这样，在预习过程中就开始运用语言，积极开动脑筋，一举两得，既复习固有知识，又预习了新的知识点，为课堂学习做好了准备。

三、充分发挥学生的主体参与作用，促进教与学的互动

提高学生的主体参与意识，发挥他们的积极作用，进而促进教与学的互动关系，这是实用性英语教学的核心思想。主体作用主要指在教学过程中应强调学生是教学活动的主体，“教”只是通过“学”而起作用的。

1.改革教学方法，促进教师教学和学生能力培养的融合。根据实用性英语教学的指导思想，提倡以学生实践为主体和以教师讲解为主导的教学方式。同时，强调教学方法与学习者实践的有机融合，以及讲解与实践的结合。比如，英语写作是多数学生希望提高的一项语言技能，在将来的工作中也有着广泛的使用前景，学生需要用英语写电子邮件、论文报告、说明书等，那么，我们在英语教学中就应该加强英语写作能力的训练，不能只停留在普通的字、词、句的讲解上，而是要根据现实需要，辅之以多媒体、课件等先进教学手段，学生和教师共同进行实际操作训练，完成教学任务。过去那种教师主导课堂的情况将逐步消失，实用性的教学方式在逐步形成并为教师所接受。

2.在教学中注重调动学习者的主动性和积极性，加速他们的英语学习进程。教学实践使我们认识到：学习者是互动性语言活动的参与者和实践者，只有参与语言实践，他们才有可能掌握目的语。语言教学的一个重要组成部分是学习者的主动参与，培养他们这种参与意识需要三个基本要素：要为学习者创造一个比较真实的语言交际情景，以及相应的语言实践的条件；要为学习者提供带有实际交流意义的内容和话题，激发他们的思想交流；学习者本身要有参与语言交流活动的实际愿望。在具体的教学环节中，我们采用了小组讨论、俩人对话、角色扮演、专题讨论、热点话题辩论、记者采访、模拟活动等多种教学方式，以教学方式的实践性推动学生的主体参与意识，促进语言交流的互动作用。这种互动式教学观点可用36个字加以概括：强调参与性，避免单一性；提倡能动性，避免机械性；主张交流，避免灌输；注重实践，避免应试。

四、优化教学手段，创设教学情境

优化教学手段，必须充分利用和创设情景，语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。因此，传统的使用粉笔在黑板上的涂抹，已不能吸引学生的眼球，而漂亮的界面，不断变化的图片、文字、声音、影像，才能吸引学生的注意力，这就要借助于多媒体教学。多媒体教学的最大特点是运用计算机技术优化组合动态视频动画、图片和声音，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容向学生展示，来突出教学活动的重点，化解教学中的疑点和难点。使用多媒体教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，可以充分体现直观性教学原则，满足学生的感官需求，在教学中极大地活跃课堂气氛，充实和丰富教学内容，激发学生兴趣和求知欲，并能使学生注意力集中，从而有效地提高了课堂教学的效果。

五、优化教学活动，提高运用能力

学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问，”What are you going to be when you grow up？”学生根据各自的志愿作出不同的回答：”I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner，etc.” 教者还可继续问：”why？”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，正确的应答，从而提高英语运用能力。