莫要冷落“中间生”

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[摘 要]“中间生”是一些虽然不会给班级增添光彩，但也不会给班级添麻烦的学生，他们往往处于“受冷落”的地位。作为班主任，如能敏锐地观察“中间生”在行为及情绪上的细微反应和变化，分析他们处于“中间”状态的原因，帮助他们建立积极的自我观念，发展其自尊自信和乐观向上的精神，因生施教，做到一把钥匙开一把锁，为学生创造“用武之地”，那么“中间生”就可由中间力量转化为中坚力量。

[关键词]莫要 冷落 中间生

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030107

一个班学生的思想状况不同，学习成绩不同，有先进、后进和中间状态之分。优等生是学生的骨干，又是班主任和教师的得力助手，在班级中有一定的优越感，常常得到教师的表扬；后进生成绩差、缺点多，在班级中破坏性大，影响面广，常常受到班主任或任课教师的批评与教育；而中间生是指班级中思想状况、学习成绩等方面的表现均处于一般水平和中间状态的学生，他们在班级上占大多数。很多班主任更关注优等生和后进生，他们认为“中间生”比较好管，虽然不会给班级增添光彩，但也不会给班级添麻烦，只要抓好“两头”，“中间生”就会自然被带起来，因此“中间生”往往处于“受冷落”的地位。如何对班级的“中间生”进行思想教育呢？

一、敏锐地观察“中间生”行为及情绪上的细微反应和变化，分析他们处于“中间”状态的原因

教师在学生的眼中不仅仅是知识的传递者，还是美好心灵的塑造者。学生对教师的爱来自于教师对学生的真诚关心和爱护。如果教师只是关注优等生和后进生，势必会使部分学生的积极性无法调动起来，在学习上得过且过，成绩不上不下，甚至会与教师产生隔阂。其实处于中间状态的学生，由于受先进和后进两种因素的影响，会不断向两头转化，上进心强的学生，也许会自我激励，成绩会由“中等”挤入前列，庸庸碌碌的学生，也许会因成绩的停滞不前而自甘放弃，成绩会由“中等”落入倒数。因此，班主任要敏锐地观察这些学生行为及情绪上的细微反应和变化，例如作业偶尔不完成、上课打瞌睡、早晚读“发呆”等，不要因为他们平时各方面表现一般而不闻不问。

我班的女生杨某，性格外向，成绩在班上中等，属于平时遵规守纪、不用操心的学生。某周日晚回校，我发现她闷闷不乐的，一改往日嘻嘻哈哈的样子。我刚问她：“怎么了？”她的眼泪就哗啦啦地流下来，弄得我不知所措。我再往下问，她也不愿意说。我想，平时她没什么问题，也许一会儿就好了，也没放在心上。直到我看了她当周的周记，才知道她和妈妈闹别扭，临出门时她还摔了门，冷静下来后，觉得自己深深地伤害了母亲。 她在周记中写到：“我觉得妈妈今天有些过分，但我知道她是为了我好，我不恨她，我爱她。但是我真的希望妈妈能改改脾气，对我有点耐心，给我解释的机会，做一个我心目中的好妈妈！我也努力改正自己的缺点，做一个妈妈心中的好女儿。”于是，我在她的周记中写到：“知错能改，善莫大焉。家永远是你温暖的港湾，母亲永远是你最亲的人。”自从那次周记发下去后，我发现她很喜欢在周记中说自己的心里话，喜欢我给她写评语，并不断地从我这里得到鼓舞，学习不再得过且过，更喜欢和教师交流了。这位班上的“中间生”因为我一次细微的观察，一次细微的问候，开始感受到我对她的关心。于是她开始为自己的高中生活做规划，找到了自我。后来，到高三时，杨某的成绩突飞猛进，考上了重庆邮电大学。

班主任敏锐地观察“中间生”行为及情绪上的细微反应和变化，会增进师生之间的交流，无形中就会使他们摆脱“中间”状态，达到一种自我教育的目的。

二、帮助“中间生”建立积极的自我观念，发展其自尊自信和乐观向上的精神

农某是我班不起眼的学生。他语言表达能力差，一说话就脸红，所以很自卑，很少有人会注意到他。有一次，他在周记中表露出想加入学校文学社的念头，可是又担心被同学取笑。我想，也许加入文学社是让他找回自信的最好方法，于是我就在他的周记中写了一句话：“努力不一定成功，放弃就意味着失败。只要努力，一切皆有可能。”过了两周，就听说他已经加入了文学社，而且还当上了副社长，我打心底为他高兴。后来他跟我说，是自信让他得到了同学的认可，是我的鼓励让他勇敢地迈出第一步。后来，他又加入美术特长班，有了在文学社的锻炼，他变得更加大胆了，原本在班上默默无闻、心思细腻的他，艺术的激情终于得到了激活，成为教师关注的对象。

“中间生”在思想上的主要表现是长期过低地评价自己。在人际关系上，总感觉自己屡受忽视而常孤立彷徨；在学业上，自觉能力不足而不敢表现才能，始终徘徊在同一个水平层次；对集体的委托和有竞争性的活动，唯恐失败而百般推辞和躲避……因此，班主任要利用各种方式，帮助学生全面地评价自己，启发学生发现自我、肯定自我、欣赏自我。例如对过去成绩总处于中间状态的某学生，针对其某次成绩的进步，给予表扬；为过去在班上默默无闻的某学生提供一次展现才华的机会，久而久之这些学生就会形成“欲得其中，必求其上；欲得其上，必求上上。”的信念，整个人总处于积极乐观的状态中，就会不断地进步。“中间生”被激活起来了，那么整个班集体的良好风气无形中也形成了。

三、针对“中间生”的个性，因生施教，做到一把钥匙开一把锁

一个班的学生所受的家庭教育及社会影响各有特点，他们的品德行为表现不同，个性不同，兴趣、能力、气质和性格各异，处于中间状态的原因也不同。因此，要做好“中间生”的思想工作，必须具体问题具体分析，依据其个性心理特征及行为表现进行。对于性格外向的学生，可直截了当地指出其安于现状、得过且过的危害性，督促其应保持昂扬的斗志，积极进取，不要安于现状；对于性格内向的学生，则要循循善诱，调动其乐观向上的情绪，不要怨天尤人。至于处于中间状态的原因，也应深入学生，了解学生的情况，不要凭自己的主观判断，妄自给学生下结论，要做到一把钥匙开一把锁。

高一新生入学之初，我就发现我班学生韦某学习不是太差，纪律上也没犯太大的错误，但是在班里穿得另类，说话另类，与人相处也另类，在班上虽然还不是太难管，但这类“中间”状态的学生没过多久，毛病就出来了。他先是被13班学生威胁买烟，接着又与7班某生差点打架，星期天下午出去抽烟、喝酒、上网等等，班里的学生开始不喜欢他，都不想和他同桌。我叫他到办公室想与他交流，他摆出一副不屑一顾的样子。他的大姐曾给我写了一封信，把他们的家庭情况告诉了我。她说：“我弟是一个不听人讲的人，从初三开始总是变着法骗家人要钱，吸烟、喝酒、上网、打架。每回一次家家人总感觉压力好大，逼着家人要钱的样子很恐怖，不给就生气，离家出走，拿死威胁。家里人根本不知道怎么引导他。如果他不学好，在外面被别人打死，我们也不会找他回来。如果实在屡教不改，你就让学校把他开除了。”我想，七岁就缺少家庭温暖的人本质也就那样，连家人都不想管了，看来无药可救了，也就懒得理他了，好在他有点“小聪明”，成绩不是太差，违反纪律也不敢有太大的动作，各科任教师不是特别的“关照”他。后来，他渐渐地成为班级的“中间生”，虽然不会给班级增添光彩，但也不会给班级添太多的麻烦。

有一周，我在他的周记中看到一段话：“三天前，母亲给我钱上学，我手里拽着那带着她的汗水凝聚而成的钱，心里沉甸甸的。临走的那一刻，我看到了母亲的期望，是从母亲的泪水中看出的。愣了一下，我发觉四十出头的母亲竟白发苍苍，恰似多年的痛苦盘在额上，与她的年龄成了鲜明对比，我怎能不愧疚？忽然微风一吹，吹醒了沉思的我，的确冷了，不知远方的母亲是否温暖，我想，她该温暖了，因为，冬天来了，春天也不远了。回首过去，伤痕累累，便觉得可笑，那整天惹老师心烦的我只求现在，改变自我。”我没想到曾经的硬汉子，竟能写出如此细腻的文字，看来，他也有被触动的时候。于是，在一个天寒地冻的傍晚，我把他叫到办公室，问他：“这么冷的天，你猜妈妈在干什么呢？”这一问，他的眼泪便流了下来。他的母亲在南宁交易场贩卖青菜，十年来，一人拉扯三个孩子长大。其实，他是爱他的母亲的，也很想替母亲争口气，只是没有人管束的他总控制不了自己。在周记本里，我写道：“母爱，是一辈子读不完的书，是一辈子还不完的情。”于是，我就让他为了母亲订计划，订奋斗目标，并时时用亲情这根线来触动他。不久，我发现韦某变了，同学也慢慢喜欢他了，因为他的数学学得很好。在几次考试中，他的成绩也在不断提高，由班里的34名一跃到20名，又从20名上升到15名，后来月考，他居然挤进了前5名。2010年高考，他超水平发挥，文科数学在年级排第一名，考上了理想的二本。如果当初我因为他犯的一点错误而冷落他，对他不闻不问，三年的高中生活他也许就会得过且过。

班主任工作的对象是全班学生，要有效地开展各项教育教学工作，必须全面地了解学生，不仅要了解学生干部，还要了解一般学生；不但要了解先进生，还要了解“中间生”和后进生。不要因“中间生”在班级中表现一般而“冷眼”相待，以致扼杀了他们的积极性。教师不能因其是“中间生”而对其表现欲置之不理、视而不见、充耳不闻，或者用一两句“你不行”“就你显能耐”之类的话语给学生泼冷水，打消学生的积极性。对“中间生”的教育，班主任应经常注意他们的思想动向，分析他们的发展趋势，针对他们的实际，有的放矢地做工作，使他们由中间力量转化为中坚力量。

（责任编辑 斯 陌）