立足三个要素，实现美术课堂合作学习

邵丹丹��

[摘 要]在初中美术教学中，合作学习是一种值得提倡的学习方式。从立足目标、立足参与、立足激励三个方面入手，提出教学策略，以充分发挥学生的主体作用，让学生习得技能，获得思维的提升。

[关键词]教学要素 合作学习 初中美术教学 教学策略

[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030084

根据美术新课标的要求，教师要加强对学生的引导，实现合作学习。在初中美术教学中，很多教师往往忽略学生的主体作用，导致课堂变成了一言堂，而学生只是机械地模仿，毫无表达自己的机会。要改变这种状况，美术教师就要充分发挥学生的个性思维，让他们展开实践，主动探究，实施合作学习。在美术课堂中，如何才能让合作学习发挥最大作用呢？笔者认为，要从三个方面入手，层层深入。

一、立足目标，明确合作目的

在初中美术课堂教学中，不少教师将合作学习当作一种随意学习的模式，认为只要让学生分组展开讨论就可以了。殊不知，这种凌乱的方式并不利于合作思维的发展，因为学生对学什么、怎么学、怎么讨论、怎么合作还一无所知，一场所谓的合作学习就结束了。这种现象出现的原因在于，教师并没有明确合作学习的目的，导致学生漫无目的。因此，在合作学习的第一个环节，教师一定要把握目标，明确方向，只有这样才能有的放矢，展开有效的课堂教学。

例如，七年级《用明暗塑造立体》一课的学习重点和难点就是要让学生明确明暗变化规律和运用明暗变化规律塑造立体事物。那么，什么是暗面？什么是灰面和亮面呢？还有，什么才是明暗交界线呢？这些概念一时半会单凭教师的讲授是无法让学生理解的，因而，笔者采用了小组合作学习的方式。先让学生四个人为一组，为他们准备了一定的原材料，然后让学生展开合作实验，看看在何种情况下才会有暗面，何种情况下才会出现明暗交界线。学生根据这个合作实验，很快发现了明暗变化的规律。接下来，学生合作起来，进行绘画运用，一个小组画出物体的亮面，另一个小组画出物体的灰面，还有学生画出物体的明暗交界线，然后几个小组进行比对。通过这样几个步骤，很快学生感受到了色调的变化，感受到了明暗色调的美术要素，把握了这些元素对绘画产生的影响，从而提升了美术的色调把握技巧。

以上案例中，教师充分发挥了主导作用，在问题设计中明确了方向，让学生有的放矢，直奔主题，根据目标展开合作，不至于凌乱无序，从而很好实现了合作学习。

二、立足参与，充分发挥个性

每个学生都是独一无二的，教师要充分发挥学生的独特优势，引导他们主动参与到合作学习中来。让优等生乐于合作，中等生活跃参与，后进生敢于参与，这样才能让生生互动，激发学生的积极性，使其能够互相磨合指导，实现合作学习中的互补。为此教师要做到明确分工，让学生在严密的安排下展开合作学习。如小组长要对合作任务进行分工和总结，副组长要配合组长进行人力资源的合理调配，能力差的组员也要各尽所能，承担一部分合作任务。

例如，在教学《服装的色彩搭配》一课时，有的学生在电脑上操作，将图片和音乐组合在一起，让色彩搭配变得非常有趣；有的学生则在画纸上画出来，通过这种直观的操作，加深了对色彩搭配的理解。不管是哪种方式，他们都在快乐合作的过程中得到了成长。正是因为尊重了学生的个性差异，才让有不同想法的学生都得到了个性开发，他们可以依照自己的理解，展开美术合作，在声音、动画、图形中感受、学习色彩搭配的知识，真正成为学习的主人，有效突破了教学重难点。

三、立足激励，实现多元评价

根据心理学原理，每个学生的内心深处都有被欣赏被赞美的需求。在初中美术教学中，教师要善于鼓励学生，采用多元评价机制，让学生充分享受到成功的快乐，让他们把自己的学习成果展示出来，以此激发学生的学习兴趣。通过合作学习中的多元评价，让学生能够共享成果。

例如，在教学七年级《写意山水——树的画法》一课时，这一课的重点和难点是让学生把握树的生长规律和写意树的画法。因此，在学生完成了画作之后，笔者带领学生展开了评析和欣赏环节。先让学生发现在树干的绘画过程中需要注意什么问题，看看所观察的画作中是否克服了难点。以此作为评价要点，让学生展开评价。然后让画作者谈谈自己的创作想法和绘画小技巧。接下来，再让学生讨论树干和树叶的组合，看看是如何完成的。通过实时评价，学生在绘画中的难点也被分解了，大家在合作交流中互通有无，扬长避短。通过这样相互影响、相互促进的合作学习，课堂形成了平等、和谐的氛围。

总之，在初中美术教学中，合作学习是一种非常有效的模式，值得每个教师进行尝试和摸索，通过合作学习来充分发挥学生的主体性，实现美术课堂的有效性。

（责任编辑 柳 紫）