如何在农村初中英语教学中开展小组合作学习

王玉红 陈正虎

摘要：未来是一个信息飞速发展的时代，在这样一个大社会背景下，传统的课堂教学方式已经远远不能适应社会的发展。传统课堂是教师的一言堂，学生只是被动地接受知识，没有参与课堂的机会，无法体验到学习探究的成就感，无法进行语言交流和思想交流。英语作为一门语言学科，有着其独特的特点。目前农村初中英语教师和学生都把大量的精力放在了怎样学习语法和词汇上，而没有把时间运用到彼此言语的交流上。而高效的小组合作学习可以加大学生语言的练习量，提高学生运用语言的能力，还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力。

关键词：农村初中 英语教学 小组合作学习

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.091

随着新课程改革的不断深入，合作探究学习已经成为新一轮课程改革主要倡导的学习方式。合作学习，是一种以学生为中心，以小组为形式，学生通过分工合作共同达成学习目的，相互促进，共同提高的一种教学策略。在农村英语教学中运用合作学习可以使每个学生参与到英语学习活动中，给予每个学生张口说英语的机会，同时可以激发学生的英语学习兴趣，使他们的主动思考和合作探究意识得到强化。

可是，事实上有些小组合作仅流于形式，有的看似学生全体参与，实际上仍然是好学生“一统天下”，学困生“袖手旁观”。有的小组合作学习，学生还没有进入学习状态，就草草结束，教师无法把握好小组合作学习的度;有的英语小组合作学习课堂，缺乏正确的引导，只是形式上热热闹闹，而从实际学习效果来看，学生并没有学到东西，小组合作学习也缺乏实效性;有的小组合作学习仅仅对小组合作的结果给予了评价，而忽视了小组合作活动过程的有效指导。

要想在初中英语教学中有效合理地小组合作学习，应做到以下几点。

一、合理分组并且明确各个小组成员的分工

首先，要合理划分英语合作学习小组

合理划分学习小组是开展小组合作学习的保障，在初中英语课堂上，我们一定要充分考虑小组内各个成员的英语成绩、学习能力、性格特点、心里特征等方面，应保证小组之间的平衡和小组内各个成员之间的成绩差异，这样才有利于小组竞争，也有利于组内学生优势互补，使小组成员有充分的机会获得同学和教师的帮助，达到共同进步的目的。

英语作为一门语言学科，非常注重语言的实践性，我在英语教学中根据不同的课型，把学生分成了不同类型的小组。

在听说课上，我按学生的英语口语表达能力，按两人一组来分，通常是一强一弱，来完成对话练习。或者是让学生自由组合小组，让每个学生都有开口说英语的机会，也有利于学生之间语言的交流，以此达到提高学生英语口语的目的。

在阅读课上，我会本着组内异质、组间同质的原则，将学生按学习能力，兴趣爱好、性格特征等因素分为四人小组。学生可以通过小组成员的讨论，来完成阅读任务。同时在小组成员之间的互相帮助下来理解课文内容，提高学生的阅读能力，给学生之间一个互相学习的机会。

在写作课上，我把学生分为三人一组，通常按好中差这样来搭配，让中间的学生或者是中下的学生来记录文章内容，同时给予差生一定的机会展示小组的写作成果。这样既可以避免小组人数太多，有些学生不劳而获、无所事事，又可以让每个层次的学生都能参与到写作的整个过程中来，获得成就感。

当然，丰富多样、种类不同的的小组活动，除了有利于教师有效组织教学活动外，还丰富了学生的学习活动，有利于学生学习积极性的提高，以此来实现小组合作的有效性。

二、运用小组合作学习完成教学任务

（一）课前小组合作学习

事实证明，学生自主探究的学习才是最有效的学习，小组合作学习不能仅仅局限于课堂教学中，还应该延伸到课堂教学之外，让学生积极参与到英语学习中来，每个学生都做学习的主人，这样有利于学生自学能力和组织能力的培养。学习小组每天都要分配合作预习任务，包括查生单词、划出不理解的句子、找出教师规定的短语句子等。小组成员经过讨论，在完成学习任务的同时展示学习成果，而对于组内不能解决的问题可做好标记请其他组的学生或者教师解答。

（二）课堂教学中的小组合作学习

在教学中，教师针对课堂合作学习的教学设计，备课时要深入研究教材，明确教学理念。比如在教八年级上unit7“will people have robots”这一单元时，我让学生归纳总结了一般将来时的各种句型结构及用法。学生经过独立思考并经过小组讨论后归纳总结出了一般将来时的结构和用法。这样学生对于经过自己思考归纳出的知识印象会更深，记忆更牢。

（三）课后小组合作学习

学生对知识的学习和掌握，仅仅靠课堂教学是远远不够的，因此课后的巩固复习就显得非常重要。除了组织课堂小组合作学习之外，教师还应指导课后的小组合作学习，如布置小组长对小组成员的课文朗读与背诵、词汇及短语的听写、书面作业的检查，以及小组成员之间的会话和写作练习等。教师要鼓励学生独立完成作业，还要了解小组合作带来的实际效果，是否每个成员都有了一定的进步。如果有，那么小组合作就发挥出了它的真正作用，如果没有，小组合作就只是流于形式，应该及时反思并纠正。除此之外，还要纵观全班各组取得的成绩及存在的优点，对于出现的问题应该给予纠正与指导。这样才能使小组合作学习真正发挥出作用，小组合作学习才更有意义。

合作探究学习是未来主要的一种教学方式，因此在教学中我们应该利用有限的资源，针对中学生的身心特点，向他们灌输合作学习的意识，传授合作学习的技能，尽量做到要求明确，指令清楚。并且密切观察学生在小组合作学习中出现的各种问题，并且及时给了纠正与指导。只有这样，小组合作学习才能变得有效，才可以充分发挥每一位学生的优势，启发学生的创造思维，培养学生团结合作的精神，为以后的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]龚凡履.“小组合作学习的实施策略”[J].中小学英语教学与研究，2003（8）.

[2]加里.D.鲍里奇.有效教学法[M].江苏：江苏教育出版社， 2004.

[3]郭砚冰.“英语课堂合作学习的实施”[J].中小学外语教学，2002（9）.