初中英语阅读情景连续化教学模式初探

梁明��

[摘 要]随着新课程改革的实施，我国的教育事业正在快速发展，有效的教学方法越来越受到重视。情景连续化教学模式是一种新型教学模式，根据字面意思理解就是通过对教学情景的设置为学生营造出一种轻松愉悦的氛围，情景连续化教学模式是对传统教学方法的革新，有利于学生英语阅读能力的提升。

[关键词]情景连续化教学模式 初中英语阅读教学 有效英语

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030071

英语是初中学生的必修课，而英语写作能力是初中英语教学中重点培养的能力，传统英语阅读课堂教学无法激发学生兴趣，无法起到提高学生英语阅读能力的作用。所以我们必须采取行之有效的教学模式—情境连续化教学模式，以此激发学生对英语阅读的学习热情。本文将对初中英语阅读教学中应用情景连续化教学模式的效果进行分析与研究，分别从：传统英语阅读教学现状分析、情景连续化教学模式在初中英语阅读教学中的有效应用，两个部分进行阐述。

一、情景连续化教学模式应用的必要性

情景连续化教学是指教师在教学过程中通过对教材的理解来创设一些与课堂知识相关的活动，让学生在教学中得到实践应用，从而加深学生对相关知识的理解，达到高效学习目的，促进教学质量的有效提高。[1]情景连续化教学模式应用的必要性与传统教学观的根深蒂固有很大联系。据笔者调查研究发现，我国部分高校依然在沿用传统教学观念，枯燥无趣的教学氛围制约了学生的学习兴趣，在传统英语阅读课堂上学生根本无法感受到学习带来的快乐。英语阅读教学在传统英语课堂中存在较强的固化性，其固化性的产生与我国传统教育教学观念、模式有着直接关系。

我国传统教育教学重点强调的是应试教育，教学过程通常会受到考试限制，教师在传统的英语阅读课堂教学中，通常都发挥主导作用，从而忽视了学生自主阅读能力的培养。这种传统的教学模式会对学生学习积极性造成致命打击，甚至让学生产生厌学情绪，十分不利于阅读教学。部分教师依然采用传统的教学方法开展教学活动，缺乏一定创新意识，从而传达给学生的教学知识也相对陈旧，对学生阅读自主能力的发展有一定局限，传统教育观念对学生的创新思维能力发展产生了不良影响，同时也阻碍了英语阅读课堂教学的有效实施。

二、情景连续化教学模式在初中英语阅读教学中的有效应用

（一）情景教学交际性的有效体现

英语写作的情景交际性就是需要教师在选择教学内容及进行教案设计时，联系学生的生活实际，让学生对写作的主要内容有所感受，有可以表达出来的情感。教师可以利用情境导入法导入课题，还可以选择学生很有感触的事物来进行写作等。[2]例如，在进行初中英语写作课《我的家乡》（My Hometown）的教学时，教师可以先请学生描述一下自己的家乡，抒发一下自己对家乡的感情，然后把学生分成若干小组进行讨论，探讨一下怎样写好这篇英语文章。教师在听了学生的感受之后可以对一篇最接近他们生活实际的英语范文进行讲解，传授学生英文写作的技巧及用词等，让学生进行写作尝试，那么学生在有感悟的情况下写出来的英语文章较之以前会有所进步。教师在讲课的过程中应加强与学生的交流，将学生作为课堂的主体，而不是只采用传统的灌输方法将知识灌输给学生。学生学习写作的过程比写作的结果更重要，也只有重视写作过程的教师才能提高写作课的教学水平。

（二）情景教学实践性的有效体现

英语写作教学的实践性就是要求教师在平时就训练学生的写作能力，让学生积累写作经验和写作基础。在语言的学习中，写作就是个人利用语言在进行创作，最能体现出语言的学习水平。但是，学生会做题、会口语，并不一定能写文章。英文的写作需要学生从一点一滴开始学起，学生必须先练习写短句，然后练习写长句，再练习写倒装句，从简单到复杂，这是一个实践的过程，只有这样才能真正学习到英文的表达习惯，提高写作水平。

随着新课程标准的实施，我国教育领域得到了很大发展，为了顺应教育体制的不断改革，初中阶段的英语阅读教学模式必须及时转变，要将情景连续化教学模式充分应用到课堂教学中去，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围。教师在英语阅读教学中必须转变传统的教学观念及方式，采取灵活多样的方法，创设适宜的情景，使学生的厌学情绪彻底改观，使情景连续化教学模式在初中英语阅读教学中得到最有效的发挥，促进我国教育教学领域的全面发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李秋红.情景模式有效教学——剖析现代教育技术下的初中英语情景教学有效策略[J].中国教育技术装备，2013（16）.

[2]温池莲.情景教学模式在初中英语教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2013（9）.

（责任编辑 黄 晓）