浅谈越南语学习语感的培养

邓莹珺

【摘 要】语感是指对语言文字感知和领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，也是语言学习中长期思维训练和语言训练的积累和结果。语感强的人思维敏捷、反应迅速、理解透彻、表达得体，交际中显出较高的效率。教师能认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。

【关键词】越南语 语感 培养

语感来自于语言实践，又指导着语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好一门语言，就应该具备良好的语感。那么，在教学中如何培养学生良好的越南语语感呢？语感的培养是一个长期过程，教师应在教学中创造一切机会，帮助学生通过经常接触、交流、使用语言，有效地培养学生敏锐的语感。

一、在朗读背诵中培养语感

听、说、读、写、译，读为首。朗读背诵是培养学生语感的重要方法，也是提高听说能力的前提。在越南语学习中，通过对越南语言材料的反复诵读可以逐渐形成语感。只有读得多，读得好，才能体会到句子、文章的内容，并受到感染。当读到滚瓜烂熟时，语言材料的短语、句子、表达习惯等就会被学生消化和吸收，学生就会产生对语言文字敏锐的感受力，形成良好的越南语语感。在实际教学中，教师应将学生语感的培养作为重点来抓，在语感培养中起到积极的指导、监督作用。

越南语课中可以从以下几个方面来培养学生的语感：

（一）开设早读课

充分利用早读和课前的时间，让学生提前在校园中进行早读。通过这种早读的形式，可以培养学生越南语的语感，还可以培养学生良好的朗读习惯。将学生分若干组，每组设一名小组长，小组长负责组织本组同学进行早读，每个小组在早读过后要进行短暂的交流，交流朗读心得、朗读中存在的困难等。

（二）课堂趣味朗读

在学生朗读时，教师应进行示范性朗读，特别是对于学生朗读还不是很好的句子、段落，更要进行范读。通过听范读、反复朗读，学生可以提高朗读水平，达到训练语感的目的。为了不让朗读变得乏味、枯燥，教师在课堂上可以增加趣味性的朗读环节，让学生分角色朗读或进行小组朗读比赛。分角色朗读，不仅训练了语感，也加深了学生对课文的理解和体会，缩短了课文学习时间，提高了课文学习效率。

（三）背诵课文

背诵课文是培养语感的重要方法。背书时输入的文字信息和已有的各种知识融汇，共同作用于大脑，产生一系列的反应活动，这就是语感的形成。一旦学生的语感强了，那么理解力也就强了，语言表达就会流畅、得体。考虑到学生学习时间有限，教师应该有选择性地让学生背诵课文，当学生养成了背诵的习惯后， 渐渐地就不会把背诵当作学业负担， 背诵也就变得轻松起来，并成为一种乐趣 。当然，要针对学生具体存在的实际问题而做相应的调整。

二、在真实或半真实的视听说环境中增强语感

语感的培养离不开大量的语言材料和特定的语言环境。要增强越南语语感，必须多创设越南语环境，营造学越南语的氛围，尤其是越南语视听说环境，使学生时时沉浸在越语的海洋中。

（一）课堂上开展各种视听说活动

课堂中使用越南语教学，对培养语感有促进作用，但由于教师自身口语、发音等因素的局限， 有时不能很好地促进学生语感的形成，甚至会产生不利影响。要弥补这一不足，就可以利用多媒体播放地道的越南语录音、 越南原声小品等。多媒体的教学延展性较宽，在越南语课堂教学上创设出更为真实的交际环境，能使学生在较为真实自然的情景中发展自己的语言表达能力，拓展自己的交际视野。

（二）积极开展越南语课外实践活动

要想使语言学习取得很好的效果，必须要开展大量的实践活动。课堂上学习的语言知识和技能如果缺乏实践运用，不仅不能被熟练掌握，而且很快会被遗忘，使越南语教学效果受到很大影响。充分利用我校所处边境地区城市临近越南的优势，带领学生到边境口岸等地方与越南人进行交流，通过交流，学生能够更好地感受越南语，养成良好的语言习惯，习惯一旦养成了，对语感的培养就能起到促进作用。

三、在阅读训练中增强语感

多阅读是积累越南语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生思维能力、提高理解力、增强语感的好方法。在阅读教学中应重视两点：

（一）重视阅读能力和思维能力的培养，增强语篇意识。阅读教学中，教师要重视培养学生正确的阅读习惯，重视语篇的整体输入，重视材料的主旨、意义、内涵，培养学生对段落大意和文章中心思想的理解能力和逻辑思维能力，增强他们的语篇意识；要指导和鼓励学生在学习的同时，坚持每天使用越南语，在不断的阅读、运用中巩固知识，提高语言感悟能力。

（二）教师要将精读和泛读紧密结合，課内和课外互相补充，进一步加大语言材料的输入量，帮助学生拓展视野，积累经验，提高语感。精读是阅读教学的基础，泛读是阅读教学的目的。在抓好课堂阅读教学的同时，教师应指导学生通过阅读越语报纸杂志、越语原版小说，访问越语学习网站等方式开展大量的课外泛读，熟悉各种文章题材和体裁，接触活的语言，了解越南的文化背景知识，同时在阅读中复习词汇，熟悉俗语，增强语感；给学生布置一定的阅读任务，教师要选取适合学生阅读、语言浅显、内容生动的阅读材料；培养学生养成良好的阅读习惯，善于抓住关键词句，能对文章进行概括和合理的推断，并要求学生随时摘下一些有用的词、短语、精彩的句子和短文。

四、在写作训练中发展语感

多读多听有助于语感的发生和形成，这种发生常常是潜意识的，而多写有助于语感的表现和成熟。由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面发展。因此，要学好越南语，培养越南语语感，就要多写越南语。写作是对读、听、说的最好反馈，这种反馈是其他学习形式、练习形式所无法替代的。越南语语感的成熟是形成越南语思维的能力，而写作训练对于思维能力的发展极有好处。在教学中，教师可以通过让学生写日记、课文复述材料、命题作文等，提高学生的写作技巧。只要坚持，日积月累，学生就会养成用越南语思维的能力，进而训练和发展语感。

五、培养学生运用越南语思维的习惯

在教学中，教师要坚持“尽量使用越南语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对越南语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用越汉双解词典并逐步过渡到使用越越词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应、完全准确。教师都有这样的经历，即有些越南语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，或是用简易的句子给出某个具体的语境，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能保证语言实践的量，也能有效提高学生的越语理解能力，有助于培养学生运用越南语思维的习惯。

语感培养的方法和手段還有许多，但无论哪一种方法，都不外乎在心理上加强对目的语学习态度的认识，加强对目的语本身结构、规律、特点的认识，加强对学习语言（言语）技巧方法的认识，加强与言语相关知识联系的认识，在实践上多说多练多用，良好的语感肯定能培养出来。尤其对于先天语感不够的人，更要多下苦功夫，多听多练，这是言语学习最基本也是最本质的方法和手段。

总之，语感是一种难以名状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养，应充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的越南语语感。

【参考文献】

[1]陈福芝.在阅读教学中培养语感[J].语文教学与研究，1996（05）.

[2]杨金鑫.论“培养语感”的理论基础[J].教育探索，2002（04）.

[3] 李娜.浅议英语教学中学生语感的培养[J].黑龙江科技信息，2008 （08）.

[4]吴宗兰.浅谈英语学习者对语感的形成和培养[J].科学咨询，（教育科研），2009（06）.

[5]贠翁翁，张倩.浅谈英语语感的培养[J].海外英语，2010（08） .

[6]赵琳.探析大学英语教学中学生语感的培养[J].吉林广播电视大学学报，2001（10）.