藏区小学语文阅读教学探析

龙珍卓嘎

《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”阅读是一种高度个性化的心智活动，阅读教学是在老师指导下的学生自主的阅读活动。在阅读过程中，学生要通过平时的生活经验和语文积淀重新对读物进行重构。而在藏区，因为教学条件差、汉语言环境差，造成了藏区学生的阅读水平低下，很多学生对阅读的文章不理解、读不懂，小学语文教师教学压力很大。本文结合笔者多年教学实践，对小学生的阅读教学从以下几个方面进行探析。

一、激发阅读兴趣，培养阅读意识

兴趣是最好的老师。要使学生从被动接受知识转化为主动求知，主动阅读，享受阅读的乐趣。而学生能否培养起阅读的兴趣，很大程度上取决于教师的教学活动。教师在教学中要尽可能增加趣味性，使学生品尝到学习语文的乐趣，从而提高兴趣。为此，可尝试趣味教学法，带领学生进入课文所讲的情境中。比如教学《美丽的丹顶鹤》、《小动物过冬》、《哪吒闹海》等文章时，可充分利用挂图、幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合，让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声的感觉，从而提高阅读的积极性。再比如定期开展朗读比赛、读书知识比赛、读书笔记展评、手抄报评比等多种形式的活动，鼓励全体学生积极参与，充分准备，让学生在轻松快乐中学习。这样，既使学生学有所用，又让学生在活动中看到自己的收获，享受到成功的快乐，从而进一步提高阅读的积极性，增强主动阅读意识。

二、教会预习方法，提供阅读条件

课前预习已被实践证明是一种良好有效的学习方法。它既能培养学生的自学能力，还能有效提高学生独立思考问题的能力。古人云：“凡事预则立，不预则废。”预习方法分五步骤，第一步，初读课文，了解课文基本内容，画出不懂的字并查字典。第二步，找找与课文有关的资料，如作者的生平、写过的作品及与课文内容有关的材料等。第三步，再读课文，使自己能独立把课文读熟。第四步，三读课文，了解课文讲了什么。第五步，四读课文，画出文中你觉得重要或优美的词语和句子，把自己的感受或理解写在旁边。在这一过程中，学生的自学能力能得到很好培养。

三、传授阅读方法，养成阅读习惯

“授人以鱼不如授人以渔”，教师要引导学生不仅爱看书，还要会读书。为此，有必要向学生介绍一些有效的读书方法，教给学生区别阅读，有所选择。根据书目和实际需要，可尝试“三读法”。一是浏览性泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。二是探求性速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”，快速阅读。三是品味性精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像吃东西那样，经过细嚼慢咽，把书中的精华变为自己的知识营养。

四、倡导自主阅读，提高阅读理解

真正的语文阅读和欣赏是仁者见仁、极富个性的心理过程，一千个读者往往就有一千个哈姆莱特。因此，教师应该明白阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要求学生能够提出自己的看法和疑问，做出自己的评价，说出自己的体验，提高自己的欣赏品位和审美情趣。教师要充分相信学生的能力，充分挖掘学生的潜力，要积极鼓励学生在解读文本的过程中，独立探究，自我反思，形成自己独特的见解。在阅读教学中我注重鼓励学生学会大胆质疑，合理探索。激发学生活跃思路，萌发主动学习的热情。如《卖火柴的小女孩》的教学中，我按事先确定的教学目的或要求进行教学，积极营造独立思考、自我提问、探索问题的教学氛围，重在“引”。要求学生提一些有价值、有个性情感体念、主体思考味浓的问题，要求学生在阅读中独立思考，对文章的重点关键的地方进行推敲顿悟质疑，从而锻炼学生思维的独创性。初读课文后，我布置这样的讨论题：这篇小说的主人公到底？理由是什么？这可谓是一石激起千层浪，学生议论纷纷。这个问题提纲挈领的把课文主要问题带动起来思考了，从小说的构思、小女孩的人物形象、作者自己的思想基础和文章主题等角度，学生做了多方面的回答。我之所以这样问，一方面是强调主题的重要性，更重要的是使学生能产生疑问，从而培养其质疑的精神，从而有独到的见解。

五、开展课外阅读，拓展阅读品质

“读书破万卷，下笔如有神”这是对课外阅读最简明的肯定。课外阅读是以学生为兴趣，自主获取信息的一种学习途径，课外阅读主要是学生为需要而阅读，他关注的是文章的内容而不是文章的形式。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”……，还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位。

当然，小学语文的阅读方法纷繁复杂，在具体的教学中，我们还应该借鉴其他先进的教学模式，不断完善自己的教学方法。