新课改下美术教师应具备的素质

田龙

【关键词】 新课改；美术教学；教师；素质

【中图分类号】 G623.75 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）01—0080—01

《基础教育课程纲要（试行）》明确指出：教师是最为重要的课程资源，教师的素质决定了课程资源的识别范围，开发与利用的程度以及发挥效益的水平。要全面提高学生素质，关键是教师素质要提高。当前的教育教学改革发展很快，新的形势要求教师要树立新的教学理念，运用新思维，采用新对策，具备新能力。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、树立以学生发展为中心的教育观念

基础教育课程改革首先强调转变教育观念。传统的教学比较习惯于以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心组织教学，在一定程度上脱离了学生的生活经验，忽视了学生的发展需求。新课改要求要体现人文色彩，要体现素质教育特征，要能提供其他学科所不能提供的教育价值，这些教育价值所导致的结果将构成学生基本素养的重要部分，从而能更有效地帮助学生形成正确的价值观，陶冶学生情操，完善学生人格，帮助他们更好地享受生活，创造生活。更要求教师要立足于学生的生活经验组织教学活动，注重学习过程与学习方法，调动学生积极的情感体验，使他们内在的发展需求和美术教学相吻合，实现学生身心全面健康发展。

二、构建超越学科的生态型知识结构

美术学科具有知识面广、综合性强等特点，它与社会科学、人文科学、自然科学有直接和暗含的关系。把美术学习从单纯的技能技巧层面提高到美术文化学习的层面，可以使学生较为全面地了解美术与人类、美术与生活、美术与情感、美术与政治、美术与历史等方面的联系，从而更好地学习美术。由于美术教学具有艺术的基本性质，涉及到理性、逻辑、抽象，更强调形象、感性、情绪、想像、个性、创造、体验和实践，这些因素影响学生的终身发展。因此，新课程下的美术教学不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，更是包含技能技巧在内的、涉及更为广泛的艺术文化，是一种文化学习。

新课程更强调学生的综合能力培养，强调美术课程与社会生活的联系，强调培养人文精神和审美能力等等，这些要求促使美术教师要紧随社会发展，学习与美术课程相关的其他新技术、新知识，学习促进学生思维和人格发展的教育教学方法，形成开放状的生态型知识结构，真正实现教师与新课程共同成长。

三、新课程改革呼唤反思型教师

反思是教师自我适应与发展的核心手段。正如美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。教学，是一种实践性很强的活动，教师应对自身的教育教学活动进行持续的反思，并通过反思不断地改进自己的教育教学工作，达到提高教学质量的目的。反思不只是对教学过程的回顾，不只是看漏的环节，更重要的是把注意力放在实施过程中哪个环节出现了什么问题，今后要如何解决问题。教师的反思包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。通过反思教学，促进教师对教学进行分析，重新审视自己的教学，有利于教师捕捉教学“灵感”，改进教学方法，并积极解决所面临的问题，使教师“学会教学”。可以说，教师的教学反思，已不简单是教学经验的总结，它是伴随着整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。

四、掌握教师和学生共同发展的互动教学方式

在教学由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中，研究和解决学法是教学面临的新课题。应该承认，我们在这方面还很不够，还很薄弱，这就要求教师要善于发现学习规律，利用规律卓有成效地进行学习，达到“降低负担，提高质量”的目的。新课改的一个重要理念是提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。因此，注重培养学生自主学习的方式，是新课改中“参与式”教学的一个迫切任务。

总之，在新颖多样的教学形式下，学生积极主动地参与，教师的鼓励、爱护，以及对他们作业的肯定和理解，无疑会缩短教师与学生之间的情感距离，从而使学生敢说、敢想、敢做、敢画，使课堂气氛更为轻松愉快，达到提高课堂教学效率的最终目的。加强兴趣教学的手段多种多样，而且可以相辅相成，相得益彰。我将在今后的美术课教学中更加积极地探索，寻找更有益于学生发展的方式方法。

编辑：王金梅