探索慕课创新性对英语教学的积极影响

摘 要：新常态下，慕课在线课程的广泛应用为广大学习者提供了更加灵活、更加开放的高质量的网络课程，不仅有效降低了学习者的学习成本，也激发了网络课程的巨大潜力。通过对慕课现状的发展分析，从开放化网络和互动参与性两个方面对慕课的特征进行详细描述，接着从英语教学方式创新以及对受众群体的利益为出发点，分析了慕课对高校英语教学的积极影响。

关键词：慕课；教学模式；积极作用

0 引言

当今我国教育实现快速发展的目标是以网絡信息技术推动教育，现代化现代信息技术的飞速发展使世界发生了巨大变化，不仅改变了人们的生活、工作和交流方式，也以其灵活性、便捷性和有效性影响着英语教育的质量。特别是开放型网络为学习者提供了前所未有的学习机会，人们不但可以共享学习资源，还能克服时空的障碍，这一切为英语教育教学改革带来了新的前景。信息技术与教育体制的结合将有助于人才培养机制的变革。慕课就是以开放化网络为核心的现代信息技术，现已经深深的融入到英语课堂教学中，不可剥离，也给英语教学带来前所未有的深刻变化，越来越多的学生可以通过慕课接触到大量图文并茂、声像俱全、生动真实的英语学习资源。慕课利用了互联网开放资源，使英语学习者的教育观念发生了巨大变化。

1 慕课的创新性分析

慕课是一个分布式知识库系统，其内部存在一个以学习者、教学者、社交媒体、学习资源和人工制品等为节点的相互交织的知识网络，知识以片段形式散布于该网络的各个节点中。

1.1慕课的开放化优势明显

慕课的主要媒介是互联网，信息的呈现形式与传统课堂是大有不同，表现出直观化、大量化、多样化、形象化和立体化等英语教学特征。

1.1.1慕课为学习者提供实践机会

英语学习需要一定强度地技能训练，学生训练密度与提高某种能力是成正比的。在传统的英语教学课堂里，由于课堂人数、教学时间和教师精力的限制，很多技能训练相对不足，而慕课的出现可以弥补传统课堂的不足，克服传统课堂模式无法加大听说训练的时间和强度的缺陷，学生可以根据自己需要对自己的能力进行无限制的英语训练。

1.1.2慕课网络资源丰富真实

慕课营造除了真实的语言学习环境，可以提供大量真实的语言材料，在一定程度上克服了因缺乏真实语言环境给英语学习者带来的不利因素，各式各样的课程中所提供的图、文、声、像并茂的语言载体和多形式的信息输入，内容丰富多彩，使得英语知识愈加形象化、立体化、生动化，从而能极大地激发英语学习者的学习兴趣和记忆力，提高学习效率。

在慕课英语教学中，外教的本土标准发音克服了中国教师在发音上的个人差异，而且可让学习者听到纯正的语音语调，对于强化学生的听力、适应外国人的语速语调、训练学生熟悉和发出标准的语音很有助益互联网开放性构筑了一种学习者自我调控机制，慕课的真实有效语言环境有利于巩固学生的语言知识，提高语言交际能力，在这种真实的、开放的、交互的慕课教学环境下，学生可以主动参与教学过程进行自主学习。

1.2慕课的互动参与性优势突出

互动参与性是慕课与网络公开课、网络精品资源共享课的重要区别之一，虽然相同之处是通过网络共享课程的课程作业、讲义题库、英语课件以及教学录像等优质资源，但不同之处就在于学习者和教学者通过在线互动参与课程教学活动。

1.2.1利用平等交流来提高学生听说和表达能力

英语学习是一种语言能力的学习，需要在特定的自然环境中习得，其目的之一是用语言叙述事情和表达思想，从而达到发展学生智力、培养学生能力的目标。传统教学模式下，创造良好的英语语言环境是教师教学工作中的一个重点和难点，传统做法有成立课外活动小组英语故事会、读书或报告会能够培养学生一定的听说能力但偏重于模仿和表演、“英语角”现有方法中创造语言环境最成功的方法，其优点是内容和对象比较开放、真实感强、能寓学于乐、能力高低皆宜最大的缺点是在完全真实的语言环境下，个性腼腆、性格内向的学生无法参与，从而造成了部分表现欲较强的学生语言驾驭能力越来越强，而另一部分学生则由于自卑而开口越来越少，语言应用能力不能得到提高等。而利用网络技术建立虚拟语言环境作为现实语言环境的补充，将有利于所有学生听说和表达能力的培养。

1.2.2特定的教学方法和课程评价

慕课教学内容丰富多样，适用范围广，包括课堂讲解、随堂测试、虚拟实验、师生对话、学生研讨、作业互评、分组协作、单元测试、期末考试和证书申请等，学习者除了观看教学视频，需要积极参加以上课程教学活动。同时，课程评价将学习者在教学活动中的参与度作为主要的评价维度，利用互联网的自动跟踪和记录功能保存学习者在课程学习活动中的学习行为，利用学习行为分析算法挖掘学习大数据背后的信息和规律，将形成性评价结果及时反馈给学习者和教学者，为学习者提供个性化的学习指导，帮助教学者了解课程教学效果，改进教学策略和方法，科学、全面地提高课程教学质量。

2 慕课对高校教学的影响

当前，慕课在英语教学方面的主要做法与现有的在线远程教学模式非常相似，基本上以视频讲座、文本资源、带有自动反馈的章节在线测评为主，相比传统教学模式优化很多，学习者学习效率也提高很多。

2.1对教师慕课教学法的创新

英语教师教学效果好坏，完全取决于其教学行为是否合理。要积极培训英语教师慕课教学的基本技能，唯有掌握了慕课基本理论和基本技能，才能使教师熟练地利用好慕课这一利器，从而形成对英语慕课教学的驾驭能力。英语教师是英语慕课教学成败的关键，建议高校对教师培训做出一个长远而具体的规划，要有高校专门的部门进行筹划，并有一定规模的资金投入。

2.2对学习者主人翁感的提升

心理学研究表明，学习者的学习行为是受意识支配的，所以学习者首先要有学习英语的强烈愿望，从主观上产生动力，增强学习者的自主意识，然后才能在行动上有所建树。在进行慕课自主学习前，学习者的语言学习观念和态度非常重要。同时，还要明确英语慕课学习目标，让英语学习者清晰的了解明确大学英语的教学要求和大学生英语学习应达到的总目标和英语慕课学习的目标，使学生知道自己在大学学习阶段需要掌握多少词汇，听说读写的能力要达到何种水平，慕课平台对大学生英语自主学习在听、说方面的辅助作用等。建立自主学习小组合作学习制度。合作学习中强调个人责任，要求每个合作学习小组的成员都要保证他们对所教内容的掌握。要求学生不仅对自己的学习负责，同时还要对小组其他成员学习负责。在慕课教学环境下，学生接受知识的方法和途径得到极大的拓宽。面对数字化的学习资源，为了加强学生自主学习的自律型，同时为了促进师生、生生间的学习互动，建议以人左右为一组，建立学习小组合作学习，采用自主学习及与人合作的协商合作式学习方式。

3 结束语

慕课在我国的发展过程中已经逐步形成初见雏形的市场体系，虽然慕课的主要适用客户是没有参加过高等教育的人，但与我国高校提供的价格昂贵的高等教育相比，慕课通过十分低廉的价格甚至是通过免费的形式，不仅为那些没有机会接受高等教育的人群提供了一个进行学习的机会，也在一定程度上满足了高校学习人群的学习需求。同时，在慕课提供的服务中，高校英语爱好者在这里也满足了自己除了学校教育课程体系之外的新的需求，这不同于高等教育体系中提供学制完整以及结构复杂的本科教育和研究生教育，慕课提供的教育的开放型课程是单一的，也是清晰的，透明的，只要完成一门独立的课程，学习者们就可获得相应的课程证书。综上所述，笔者认为慕课对于大学英语教学总体上来说是利大于弊的，并且发展趋势也是积极向好的。

参考文献：

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作者简介：

姬志明（1986—），女，汉族，河南焦作人，硕士研究生，郑州工商学院助教，研究方向：应用翻译。

（作者单位：郑州工商学院）