小学语文教学中的情感教育浅析

关素霞

摘要：情感教育是小学素质教育中很重要的组成部分，通过在教学过程中培养学生的情感品质，发展学生的自我调控能力，可以使学生对学习和生活产生积极的情感体验，形成健全的人格。作为小学语文教师，我们应该从语文的学科特点出发，将语文基础知识的教学和对学生的情感教育联系起来，激发学生积极的情感，促进学生全面健康的成长。本文主要论述如何在小学语文课堂教学过程中对学生进行情感教育，在学生学会语文基础知识的同时，完成情感教育的目标。

关键词：小学语文   情感教育  品味  理解    思想的共鸣

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.065

新课程理念指出，要培养学生的综合素质，使学生能够全面和谐发展。这需要教师在语文教学的过程中对学生进行情感教育，促进学生的认知发展。列宁曾经说过：没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。这句话就是在告诉我们情感教育在人成长过程中的重要作用，也揭示了在基础学习阶段，教师对学生进行情感教育的重要性。积极的情感可以促进学生认知水平和道德品质的提高，小学语文教师在进行语文教学的过程中，要重视学生的情感体验和价值观的培养，深入研究对学生进行情感教育的主要途径和方法。接下来笔者将结合自己在小学语文教学中实施情感教育的几点尝试来谈一谈自己的看法。

一、 品味语言文字的魅力，激发学生的积极情感

（一）读文悟道，激发学生情感

每一篇文章都会蕴含着作者自己想要表达的一种思想感情，这种感情也许是赞美，也许是批判。不管是什么样的情感都是作者对现实生活的一种情绪的宣泄和情感的表达，这样的情感反映了作者对周围事物的看法和态度。在进行阅读教学的过程中，教师可以引导学生认真阅读文章，品味作者细腻的情感表达，他们的情感在阅读中受到感染，产生共鸣，思想认识上到一个新的台阶。通过阅读课文，引导学生的情感体验，把作者要表达的情感传递给学生，学生的积极情感被激发，学习热情高涨，就会取得良好的教学效果。

培养学生在阅读中的情感体验，教师可以采用情境导读或者细细品味阅读的方法。情境导读是指教师先通过生动的语言描述介绍文章内容，使学生不知不觉中进入到文中的情境中，引发学生情感上的共鸣，然后再自行朗读课文。细细品味阅读是指找出文章中有着深刻含义的重点句子或者一段文字，细细品味，学生一遍一遍地朗读，不但不会感到无聊，反而会有更加深刻的体会，对作者在文章中想要表达的情感理解得相当透彻。激发了学生的情感共鸣，从而可以起到潜移默化的教育作用。

（二）品味文中的重点词语，激发学生情感

文学作品的成功主要是靠语言文字来创造形象和典型，而构成语言的基础要件就是一个个词语，因此，要想激发学生的情感，教师可以从引导学生正确理解文章中的重点词语入手，结合上下文的联系和文章的中心思想来进行整体的把握和体验。学生在这样的学习过程中，就不会觉得学习词语是单调无趣的训练，而是能够真正帮助自己准确理解文中作者想要表达的真实情感。

（三）整体把握文章情境，激发学生情感

语文课堂的阅读教学中，教师如果只是平静细致周到地分析课文内容，学生认真地做好笔记，不肯独立动脑思考，学生的情感教育是收不到应有的效果的。单纯地讲词语、讲句子、分析文章结构，哪个地方不理解了，教师简单地讲一讲，这样的语文教学不能为学生提供一个具体感受文中作者情感的过程，即使作者原本蕴含着丰富的情感，学生也不会感同身受，他们的思维也难以受到启发和教育。所以，要想取得教育学生的目的，作者就必须创设情境，把学生引入文章的情绪中，并与学生的生活实际相联系，让学生能够产生具体的情感体验。

二、 理解作者的写作思路，与作者产生情感共鸣

（一）理解思路，激发情感

文章的思路是段落与段落之间相互联系的线索，也是作者思想感情的发展轨迹。所以，在小学语文阅读教学中，教师要从找寻作者的写作思路入手，用作者的思路来指导学生听、说、读、写能力的培养，这样既可以帮助学生更加清晰地理解课文内容，又使学生更容易领会作者要表达的感情，从而有效地实施对学生的情感教育。

（二）层层递进，熏陶情感

作者在文章中表达的情感往往是层层递进的，他们思想感情的变化随着情节的发展一层比一层强烈。作者要表达的情感越强烈，学生的心扉就越容易被启动，更容易受到作者情感的感染和熏陶。所以在学习一篇课文时，教师可以先让学生整体把握文章的主要内容，在学生明确作者写作思路的基础上，引导学生层层递进，细细剖析，体会作者思想情感的起伏和变化。

三、 抓住活灵活现的形象，牵动学生的情绪

（一）活现景物特点，促进情感体验

小学语文课本中有很多描写祖国大好河山的课文，比如《桂林山水》《富饶的西沙群岛》等等，教师在教学这些文章的时候，可以利用一些现代化的多媒体教学设备，把这些美丽的景色呈现在学生眼前，使学生在自然美妙的环境中学习课文。接下来通过范读、学生朗读、齐读、背诵等多种形式，把这些无声的文字转换为有声有色、生动有趣的语言，牵动学生的情绪，让学生通过感受景色之美激发对祖国的热情之情。

（二）活现人物形象，升华学生情感

除了描写景色的文章，小学语文课本中还有很多刻画人物形象的文章。教师在教学过程中可以引导学生从寻找人物的肖像描写、动作描写、心理描写等方面入手，把文中人物的形象活现出来，通过理解这个人物“做什么”“怎么做”“这样做的原因”“表现了人物什么样的品格”等问题层层深入，进一步深化学生的情感体验，促进学生的情感发展。

在小学语文课堂教学中，情感教育既是教学目的，又是教学手段。教师要认真学习新课程理念，思考和实践对学生进行情感教育的途径和方法，提高语文教学效率，促进学生的全面健康发展。

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