浅议电子白板的优势及存在问题的解决策略

摘要：电子白板将文字、图形、动画和声音等各种教学资源有机整合在一起，具有强大的计算功能、信息处理功能以及人机与人际多重交互功能。本文从新课程改革的视角深入分析了交互白板在建构高效课堂教学模式中的技术优势，以及课堂教学使用中存在的问题和解决策略。

关键词：交互白板  高效课堂  优势   以人为本

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.048

电子白板既是一个显示幕布，又是一个触摸屏，配合各种教学应用软件，就可以实现传统教学方式所无法实现的互动。其新颖的教学理念和强大的技术优势，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。深入分析交互白板在建构高效课堂教学模式中的技术优势，以及课堂教学使用中存在的问题和解决策略，对提高教学质量有一定的参考使用价值。

一、交互白板独具技术优势，课堂教学中应用显便捷

（一）技术集成度高

电子白板汇集了传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能而研发的高新技术产品，具有批注、编辑、保存、拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色、回放等多种强大功能，提高了学生视听效果。利用感应笔代替鼠标在白板上可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等。电子白板应用于课堂教学可以图文声像并茂、全方位地展示教学内容，从根本上解决了以往教学模式中存在的问题和不足，真正实现了“健康、环保、节能、互动、高效”的教学模式，已成为全球教学活动多媒体化发展的趋势。

（二）资源整合性强

电子白板将文字、图形、动画和声音等各种教学资源有机整合在一起，具有强大的计算功能、信息处理功能以及人机与人际多重交互功能。电子白板还能为课堂带来丰富多元化的资源。除了教师自己准备的教学资源外，电子白板还自带资源库，库中资源丰富，分类条理清晰，而且支持师生在教学中自建、修改直至重构资源库，不断积累可重复使用的鲜活教学资源，方便教师进行资源整合。另外，师生还可以通过电子白板的搜索功能查找网络资源。

（三）交互功能好

由于白板系统与网络以及其它计算机应用程序互补，使师生运用计算机作为认知和探索发现的工具时更加方便自如。例如交互电子白板提供多种笔型供师生方便地在屏幕上标注和绘画，并且可保存、可打印，当然也可以用电子橡皮擦除。交互白板运用于学科教学，可以实现学生边思考，边想象，边批画的学习方式，便于教师及时发现问题，调整教学预设，使课堂生成更加精彩。电子白板还可以直接使用快捷工具实现放大缩小，聚光遮光，回放快照，分批呈现等多种功能，有效引导学生思维发展，从而促进了课堂教学方式的深刻变革。

（四）视觉效果优

相对于传统的黑板教学，电子白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，从而调动学生主动积极性地参与学习。对于已经制作好的课件，在教学中可用不同颜色、不同笔型的笔迹进行标注讲解，可以随心所欲地在上面写、画、插入视频剪辑图片，可以改变背景图和颜色、可以进行放大和缩小等。将遮屏、聚光灯、放大缩小等特殊功能和激光笔、荧光笔相结合，可以更为有效地突出课件中的关键点，给学生留下较为深刻的印象。

（五）存储功能支持回放

电子白板有一个非常方便实用的功能——存储回放功能。师生在白板上的任何操作，如批注、图形、文字等都可以被保存下来，甚至教师和学生互动过程的所以细节都可以存储下来，在教学巩固阶段利用白板的回放功能进行选择性的回放，能强化学习效果，减轻教师工作量。课后教师利用存储内容针对课堂教学中存在的问题展开教学反思或修改原有的教学设计，方便以后使用，也可以发布到校园网和其他教师共享，学生复习时也可以下载使用，满足不同层次学生的教学需要，从而优化教学资源，提高教学效率。

二、解决白板教学中存在的问题，提高白板使用效能

（一）应用层次有待提升

目前教师应用白板的能力可分为三个层次：一是等同于已有的传统课堂教学功能;二是交互白板特有教学功能的应用;三是交互白板交互功能的充分发挥。受传统教育思想的影响，以及部分教师没有掌握电子白板的操作技术，导致交互白板的课堂运用层次普遍较低，大多是把交互白板当作投影屏幕使用，为展示图片、PPT或其他类型课件增色，或仅做些简单的快捷键使用与书写操作，未能充分发掘交互白板的强大功能和特殊教学效果，使交互白板的核心价值——教学互动性和生成性在课堂中真正实现。

（二）教学资源相对匮乏

当前交互白板不易兼容外部资源，可直接使用的白板教学资源太少，这就需要建立一个内容丰富、规范开放且具有校本特色的课程教学资源库。切实可行的办法是完善教学资源建设标准，除了学校各科室将收集和购买的资源分门别类放置在校内共享平台中供教师自由使用外，更重要的是要发挥全体教师的集体智慧，自创优质教学资源。在集体备课的基础上，让每个年级的教师建立起与教材相配套的系统性资源库，存放于资源库分类平台中，供所有教师调用。这样既减轻了教师的工作量，又能使教学效率最优化。

（三）评价标准需要更新

现在对于交互白板的课堂教学评价，仍然沿用或套用传统多媒体课堂教学评价标准，没有充分体现课程改革“以学生发展为中心”的多元化、重过程、促发展的教学评价理念。因此在交互白板教学环境下，要充分考虑教师的学科设计理念，组织实施过程，针对白板资源使用以及对学生身心发展产生的影响等要素来进行绩效评估。如：设计理念是否体现了“教师主导、学生主体”和谐统一的现代教育理念;资源库应用是否联系生活实际设计和使用资源库或指导学生利用现代教育资源进行学习，体现开放性原则等等。

三、交互白板的课堂教学应用展望

交互式电子白板有方便书写、利于交互、环保等诸多方面的优点，但是我国现在的实际教育情况（特别是在偏远农村地区）不太适合这种设备的推广，其全面应用前景不是很乐观。但是随着现代信息技术的不断发展和各级政府对教育投入的不断加大，交互白板正逐渐走进教室，广大教师正迎接着教育信息化时代的到来。因此广大教师应该根据信息技术教育的新特征，及时调整好自己的状态，做好自己角色的定位，努力提高自己的教育技术能力，以满足新时代的需求，加快推进课堂教学信息化进程。

参考文献：

[1]胡卫星，王洪娟.交互式电子白板课堂教学应用研究的现状分析[J].中国电化教育，2012（5）.

[2]鲍贤清.交互式电子白板的教学策略设计探索[M].中国电化教育，2009（5）.

作者简介：

陈天，男，本科学历，小学高级教师。长期从事小学数学教育教学研究。