论新课程改革背景下小学数学教学生活化

张联月

[摘要]新课程改革背景下，对小学数学教学提出了更高标准的要求，尤其是在教学目标方面发生了很大的变化，由单纯的让学生记住知识，到培养学生综合素质以及学以致用的能力。为了能够达到上述要求目标，笔者认为小学数学教师可以采用生活化的教学方法，让数学课堂与生活实际紧密联系，以此最大程度的提高学生对数学的興趣，提高课堂教学效率。

[关键词]新课程改革；小学数学；生活化教学

小学时期，学生心理生理都不成熟，基本上认识不到学习的重要性，尤其是对自己不喜欢的事情，基本上都是厌烦的心理。在此种情况下，如果教师一味的灌输数学知识，只会让学生更佳的反感，因此小学数学教师要采取积极有效的教学方式，让学生对数学产生兴趣，而生活化的教学方式完全值得一用。

1、教师要指导学生进行生活化的预习

数学虽然是一门非常抽象的学科，无论多么抽象的学科，都来源于生活，都要要服务于生活。另外，小学数学教材选编时通常都与实际相结合，因此要想真正的实现小学数学教学生活化并不困难。但是为了能够让学生真正的感受到数学用途，教师要指导教师进行生活化的预习。比如在讲解长度单位这一章节时，教师可以要求学生回家使用各种手段工具量一量桌子、椅子、电视的长度、宽度等。课堂之上，教师再让学生说说测量结果。虽然开始时，学生测量可能并了解长度单位，可能使用手、格尺等来进行测量。学生通过自己的方法完成预习任务后，课堂上再听教师讲解，会对长度单位有很多的印象，同时也会了解到生活中有很多方法可以表示长度，未必一定是测量工具。如果教师能够指导学生用生活化方法却预习，不仅让学生牢牢掌握了所学的数学知识，也间接培养了学生解决问题的能力。

2、采用生活化的导入方式

导入对于小学数学课堂教学来说非常关键，如果导入效果不佳，很有可能整个课堂教学效果都会因此受到影响。如果导入部分让学生感到迷惑，接下来的内容学生也会难以理解。为此，教师可以采用生活化的方式进行导入。教师在讲解一个课题时，可以通过生活中的例子来进行导入，学生会感到非常亲近不会陌生，也会积极认真的听老师的讲解。例如，在讲解“周长”这一课题时，教师可以将赛跑游戏作为一个贴切的生活实例导入。课上，教师首先宣布今天要做一个围绕一些图形赛跑的游戏，并安排学生将课桌摆成正方形、长方形、平行四边形、三角形、圆形等不同的形状，然后教师可以让学生思考哪个图形会最先被跑完，最后根据学生的意愿组织几名学生分别围着不同的形状进行赛跑，看谁最先围绕着摆出来的多边形跑完一圈，验证学生得出的结论是否正确。毋庸置疑，比赛总是会分出先后的，此时教师就可以对此次比赛的结果作出分析，指出除了学生跑得快慢的影响以外，最重要的影响因素就是学生围绕图形跑一圈的长度，从而引出今天的课题——周长。

3、采用生活化的方式讲解知识内容

数学学科涉及到知识点比较多，有些知识点比较难以理解，但是如果教师能够采用生活化的方式来讲解知识内容，则理解起来就比较容易。因为学生对生活化事物比较熟悉，基本上不会产生距离感，这样便于打开思维，因此教师在讲解知识要点时，要尽可能的联系生活实际，会生活化的事物、生活化的语言来将讲解。例如讲解|时间这一章节内容时，教师拿来一个时钟，电子手表，让学生认真观察，而后总结这两种表示时间的工具同时通过何种方式来表示时间的，这样学生不仅认识了时间，也简单的了解了时间的表示方式。而后在此基础上，教师可以让学生好好回忆一下自己一天的作息时间，起床、吃饭、睡觉的时间等，并且要求学生用不同的表示方法来表示出这些时间，这样学生不仅仅牢牢掌握了时间表示方法，也会深切的感受到时间时时刻刻在我们身边流动。再比如，教师进行时针、分针、秒针之间的关系讲解时，教师为每一个学生都分发一块秒表，让学生观察秒针与分针，观察两者跳动具有什么特点，最后进行总结，即秒针需要调动多少下，分钟才能调动一下。经过几次这样的观察训练之后，学生自然就能够了解分秒之间的关系，在此基础之上，对时针与分针之间的关系进行推导，这就培养学生的推理能力也有一定的积极意义。

4、知识内容实际运用的生活化引导

生活是数学知识的重要来源，也是数学知识的服务对象。教师要明白数学教学不仅是让学生学会知识，还让学生学会如何在实际生活中运用所学的知识，做到学以致用。如果学生只是懂得如何用学习的数学知识解题，从而在考试中取得好成绩，而不懂得利用所学的知识解决生活中遇到的问题，那么学生就会成为名副其实的“书呆子”。小学数学教师应加强对学生数学知识的实际运用能力的培养。首先，教师可以通过列举一些应用数学知识解决生活中常见问题的事例让学生领悟数学的重要性，并学会在生活中应用数学知识。例如，在讲解“混合运算”这一内容后，为了提高学生的运算能力，教师可以组织学生在教室里模拟一个小型超市，让学生分别扮演店主与消费者，锻炼运算能力。学生在角色扮演的过程中，自然会联想到自己平时买东西的场景，从而明白如何在生活中运用所学的数学知识。除此之外，教师还可以根据学生的喜好列举一些例子。例如，小学阶段的学生最喜爱的动画片莫过于《喜羊羊与灰太狼》，教师可以利用动画片的场景设计一个问题：“有一天懒羊羊想去蛋糕店买个青草蛋糕，但是现在囊中羞涩，也想买个实惠的性价比高的蛋糕。于是懒羊羊就想多转几个蛋糕店寻找一个比较好的蛋糕，第一个蛋糕店中的青草蛋糕比原价便宜了30%，之后就去了第二个蛋糕店，发现这里的青草蛋糕的价格为打七折。这可难倒了懒羊羊，它求助于聪明的同学们，那么谁能帮助懒羊羊呢？” 这个问题实际上用到了我们学习的百分比的知识，学习认真的学生会发现这两个蛋糕的价格是一样的。这样的故事，可以很好地让学生明白原来学好数学知识能为我们的生活提供很大的便利，学习积极性自然就会提高。

5、结语

综上所述，可知小学数学教学完全可以采用生活化的教学方式，来拉近学生对数学的感觉，让学生意识到数学学习就是来源于生活，并没有难度，生活中处处有数学。因为生活化的事物学生并不陌生，因此学生能够在很短的时间内消除与数学之间的陌生感，这对提高学生学习的兴趣，减轻学习压力具有积极的作用。当然要想真正的做到生活化教学，教师必须做好大量的工作，熟知数学与生活之间的关系，以便在课堂上进行自然的衔接，不会显得很突兀。

参考文献

[1]吴井芳.再议数学教学的生活化——由《公顷与平方千米》的教学所想到的[J].教育教学论坛，2010（07）.

[2]胥宝凤.基于新课改的小学数学教学有效性提高浅论[J].数学学习与研究，2011（06）.

[3]刘祥旭.浅议小学数学教学中的创新教育[J].中国科教创新导刊，2011（24）.

[4]肖广清.教材资源运用下的小学数学新课程改革[J].时代教育（教育教学版），2010（01）.

[5]黄秀玉.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].新课程（中），2011（03）.