浅谈如何优化中职数学教学

刘学雄

摘要：在中职教学系统中，数学是一门基础学科，是非常重要的一门基础公共课。但由于中职学生的学习基础普遍较差，因此学习效果大多不理想。这就需要教师要根据学生的现有水平以及教学目标，制定出一套适合中职学生特点的教学方略，提高学生学习数学的兴趣，优化课堂教学结构，结合学生所修的专业课，将教学重点放到数学的实用性能上，在让他们获得新知识的同时，做到学以致用。本文主要提出了优化中职数学教学的一些方式方法，希望对广大师生有所帮助。

关键词：优化  中职  数学  课堂  教学

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.019

一、有趣的引入

很多中职学生本来就对学习数学缺乏浓厚的兴趣，加上基础相对薄弱，若教师每天都重复着单调而乏味的导入语“今天学习什么”“现在开始上课”来引入新课，那么学生在这种无意识的状态下，就很难集中精力把课听好，也不会产生良好的学习效果。因此新课的引入方法和技巧对中职生的数学学习尤为重要。引入新课是课堂教学的开端、教学活动的前奏、师生心灵沟通的桥梁。引入新课就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“殿堂”。下面我就结合中职生特点介绍一下中职数学课堂中引入新课的几种方法。

（一）“问题引入”法

“问题引入”法即教师针对所要讲述的内容提出问题，让学生陷入思考以引入新课。这个方法可以明确本节课的教学重点，明确学生学习的目标，从而吸引学生的注意力，让他们积极地期待着问题的解决，做到心中有数。如讲《等差数列的应用》时，教师可先让学生想这样的问题：“爷爷、爸爸和小明的年龄成等差数列，爷爷年龄是小明的三倍还多8岁，三人年龄和为150岁，求三人的年龄？并且说明不能闹出笑话。”这样，学生会怀着强烈的学习要求和欲望去探索新知识。

（二）“复习引入”法

“复习引入”法即通过复习之前已学知识引入新内容，这种引入方法比较适合公式定理的运用。教师在讲新课之前，先带领学生把已学过的知识从记忆簿上调出来，引向深入和应用，这样有利于唤起学生的记忆储备，对新知识的接受有一个心理准备，为后面系统地把握知识结构奠定了基础。如讲《向量的坐标运算》时，先把上节课讲到的理论复习一下，就能让学生在运用的过程中不感到陌生，从而利于新课的渗入。

（三）“名人故事”法

“名人故事”法，顾名思义就是讲故事，中职学生虽然已经过了充满童真的年纪，但是对于故事，任何年龄段的学生都不会抗拒。教师在上课之初通过巧妙的编排、选择，将科学家轶事等引入新课，通过讲述生动的故事将学生的无意注意转化为有意注意，可使学生的思维顺着教师所讲述的情节进入该课的学习，从而从心理上和思路上降低了教学的难度。

（四）“生活情境”法

“生活情境”法即通过现实生活中的例子引入新课。这种方法与“名人故事”法有类似之处，教师可以讲自己身边的事，也可以讲自己亲身经历过的事，这些生活中的数学情境对学生来说更具亲切感，且由于与教师的生活有关，因而学生会更加感兴趣。如讲《概率》可联系生活中的“3D彩票”。

当然在课堂引入过程中，教师也要注意一些问题。一是避免方法单一，枯燥无趣。引入新课时总是用固定单一的方法，会使学生感到乏味、呆板。二是夸夸其谈，不分主次。有的教师一打开话匣子就收不住了，在引入新课时信口开河，用时过长，反而会造成喧宾夺主的不良效果。三是选用不当，弄巧成拙。引入新课时选用的故事材料必须要与当天的新课有联系，如此才能够真正起到引入的作用，不能“两张皮”，脱离正课。总之，好的新课引入能强烈地吸引学生的注意力，激发学习兴趣，承上启下，也能在新旧知识之间架起桥梁，使学生有目的地进入新课的学习，为新课的展开创造良好的条件。

二、创新教学方法

传统的“填鸭式”的灌输方法已经达不到吸引学生的目的了，学生亟待教师采取新的教学方法，期待一个有趣、新颖的课堂。比如分组讨论法，“四个球分别放在三个盒子里，每个盒子至少放一个，有多少种放法？”全部学生被分成十几个小组，大家小组内合作探究，集思广益，共同寻找多种解题方法。“老师，我们小组想出一种方法”“老师，我们还有一种方法”，可谓“合分灵活、动静相宜”，极大激发了学生兴趣。

教师还可以采用游戏教学法，比如组织学生进行接龙游戏、展开pk赛。将某学生与某公式建立一一对应的关系;体验“能从中找到成就感”的考试方式，可将函数自变量、因变量、函数关系这些抽象的概念比喻成生猪、加工机器、火腿肠;直线的斜率和倾斜角比喻成双胞胎兄弟;抛物线的焦点，比喻成嘴里含着的一粒珍珠。课堂上，教师应反复琢磨用什么样的表述方式让学生更容易接受，一道题会变化不同的角度为学生讲解，直到学生完全理解。

三、取材得当

取材适中，就是正确把握中职学生所需数学知识的底线，不盲目“扩大学生的视野”。教材把中等数学庞杂的内容浓缩为集合、不等式、函数、指数函数和对数函数、数列、三角函数、空间几何体、直线和圆、平面向量等9章共132个课时，既涵盖了高中的内容又低于高中的要求，目的是使中职学生获得“必需的数学” 知识。教师在课堂上要力求精简明了，以减轻学生负担。中职学生是即将就业的学生，教师应有意识地把数学理论与中职专业相关的应用相联系，如财经类的学生可以用分段函数加深对销售关系的认识，理工类学生可以从正弦曲线中了解交流电的变化，医药类的学生可以从指数函数和对数函数中体会到细胞分裂的过程……

总而言之，数学教师要激发积极向上的课堂气氛，创造良好的课堂环境，保持学生的良好状态，更好地促进学生的有效学习和主动发展，建立起真正适应时代发展需求的教学模式。

参考文献：

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