关注细节，构建灵性的初中语文课堂

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[摘 要]语文学科本身就是一门极具思想性和丰富性的学科，构建一个富有灵性的初中语文教学课堂，可以从细节入手，既注重阅读过程和思考过程中的细节，也注重教学过程和教学内容中的细节。细微之处见真情，往往在作者的文字背后，暗藏着他的思想感情和人文理念，这都值得我们深究。

[关键词]细节 灵性 互动 情境

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030015

关注细节，构建灵性的语文课堂，这个细节不仅仅指阅读过程和思考过程中的细节，同样也包括教学过程和教学内容中的细节。教师和学生的互动过程，教师的每一句话、每一个动作、每一个眼神，可能都会带给学生不一样的感受。所以，我们才强调要关注细微之处，体现语文学科的内涵和魅力，构建一个活泼、有效、具有灵气的初中语文课堂。

一、营造自由的课堂氛围，鼓励学生与教师互动

现代教育中学生和教师的地位应是平等的，学生应当与教师平等地进行交流和讨论。但是在过去传统的教学理念中，教师认为自己就应该高高在上，在讲台上进行授课和讲解，学生只能做被动的接受者和聆听者，不能有自己的看法和意见。这种想法是极其错误的，不仅影响了师生关系的正常发展，同时也限制了学生的思维水平，影响了语文课堂教学。现在要改变过去的教学方式，在课堂上适当地加入互动的环节，让学生能够对自己所学的知识进行充分的思考、交流，让教师能够及时发现学生的思想变化，调整自己的教学方式，这样会对教师的教学起到一定的启迪和帮助作用。教师要营造轻松自由的课堂氛围，应由讲授者逐渐变成引导者，引导学生去自主探究课本中存在的问题，自主思考作者想要表达的感情，并且鼓励学生大胆地说出自己的想法。

比如教学《杨修之死》，在课堂上有些学生的观点就发生了冲突，有人认为，杨修他强于出头，被赐死是罪有应得、咎由自取，但也有的从第三人的角度出发，认为是其主帅嫉妒英才所致。教师在课堂上应该鼓励学生说出自己的不同意见，甚至与教师的观点不同也没有关系。因为语文本身就是一门自由开放的学科，对于一篇文章的理解，每个人都会不一样，教师不能够强求学生的思想完全与自己同步。在这种情况下，教师应当以开发学生的逻辑分析能力和语言组织能力为第一要务，只要学生言之有理，语句通顺，逻辑清晰就没有问题，都应该值得鼓励和表扬。这样会让学生和教师之间的关系更加亲密，也符合语文课程建设的基本要求。同时，这种互动方式可以很好地调动学生的学习积极性，也可以增强教师的教学责任感，提高教师的教学水平。

二、提高语文教师自身修养和水平

在新课改背景下，对于语文教师自身的知识储备和语文素质的要求更高。虽然我们鼓励在语文课堂中教师由授业者转变为引导者，但要想构建一个高效有序的语文课堂，同样离不开教师自身的文化修养。所以，语文教师应当积极进取，不断提高自己的鉴赏能力，扩大自己的知识储备，这样在课堂上才能够通过自己的一颦一笑、一举一动，让学生充分了解到语文学科的魅力。在学生的讨论陷入僵局时，教师的一句点拨就犹如甘泉一般，能够融入学生的心中，映入学生的脑海，这对于学生的学习以及加深对语文知识的印象都大有好处。同样在讲解课文时，如果教师能够充分了解这篇文章的中心思想和人物精神的话，就可以通过自己的神态、动作，生动形象地、绘声绘色地向学生描绘出该篇文章所要表达的情感和内容。所以我们鼓励教师要提升自身的语文素质，通过自己具有灵性和艺术性的语言以及动作启发学生，让学生在这样具有艺术性的教学课堂中，潜移默化地提升自己对语文学科的热爱之情。

三、注重情境教学的环节

初中生年龄还比较小，一般都想象力丰富，活泼好动，对于新奇的事物都有探索的欲望和热情。语文教师要充分利用他们的这个心理特点进行教学。比如，在教学《口技》时，因为是文言文，学生会感到枯燥，但是如果教师能够以一定的课堂游戏或是情境教学的方式授课，就会让学生生动形象地了解文章内容，激发他们的学习信心和热情。教师可以提前布置预习作业，让学生分小组扮演课文中的人物，在下一节课上让学生上台表演，并且让台下的学生谈谈自己的感受和看法，最后让学生归纳和总结出人物的形象特点。初中语文课文的选材一般贴近学生的生活和精神世界，文章一般通俗易懂，内容一般生动有趣。教师一定要利用课文的这些特点，对于可以让学生进行情景表演或是情景讨论的文章，要给予学生充分的机会。这样既能够提高语文课堂的效率，同时也能够让学生全方位地了解语文的灵性和魅力。

综上所述，构建一个具有灵性的语文课堂其实并不难，只要教师有心，发现课文中蕴含的种种内容，采用不同的教学模式，注重教学细节，注重和学生的互动和沟通，相信在这样的课堂中，学生一定能够充分地建立起对语文学科学习的信心，爱上这门具有灵性和魅力的学科。

（责任编辑 陈剑平）