在历史教学中培养初中生的社会责任感

杨美珍

初中生正处于人生观、 世界观和价值观培养的重要阶段，学校应把培养学生的社会责任感摆在重要位置。历史学科作为人文学科，在培养学生社会责任感方面有一定的优势。学习历史可以让学生明白社会责任感对于国家和社会的重要性， 从而促使他们树立远大的理想， 成为有知识、 有理想、有责任感的新青年， 让他们学会对自己、 对他人、 对社会负责。

一、历史教学对中学生社会责任感培养的重要性

社会责任感的缺失成为社会发展急需解决的问题， 初中生的社会责任感直接影响着整个社会的道德水平。初中历史教学是培养学生社会责任感的一个良好契机， 历史不仅能够使人了解过去， 更能以史为鉴， 促进自身修养的提高。因此，探究初中历史教学中社会责任感的培养具有重要意义。

教师的责任不仅是传授知识给学生，而且要培养好他们的能力，更为重要的是指导和教育学生树立正确的做人准则、价值观、人生观和世界观，并指导学生如何做事、做人、做学问。中学生是民族的希望和祖国的未来，所以对中学生进行历史责任感的培养，既顺应了时代的需要，也有利于青少年的健康成长。古人云：“江山易改，本性难移。”科学知识是可以不断学习和补充的，但是一个人的品格一旦形成了就很难改变，所以历史责任感的培养要从小抓起，从小培养，从中学抓起。

对于增强中学生的社会责任感、民族自信心和自豪感，提高中学生的思想品德素质和科学文化素质，最好的方法就是对中学生进行中学历史教育。因为它有着其他学科无可代替的作用，特别是教师可以利用学科优势对中学生进行德育教育，更具有独特的意义。作为中学历史教师，我们应该勇挑重担，迎接挑战，通过历史课堂给中学生传授知识，培养中学生的社会责任感，把培养中学生的社会责任感融入历史教学之中。

二、初中生社会责任感现状

目前，我国初中生整体社会责任感不强。一方面由于学生多为独生子女， 利己思想强烈， 他们常常把个人利益、 家庭利益放在首位。面对生活中的各种事情， 他们多是抱着 “事不关己高高挂起” 的态度， 当个人利益与集体利益、 国家利益、社会利益相冲突的时候， 他们会选择个人利益， 即使有时会承担社会责任，也是由于教师、家长等强制要求。另一方面则源于社会、家庭和学校教育的缺失。现代初中生的世界观、人生观、 价值观并没有彻底形成， 此时的他们缺乏主见，容易被一些不良习气影响，而学校、家庭更多的只是关注学生的学习成绩，对责任感等情商的培养相对滞后。

三、 初中历史教学中学生社会责任感培养的现状

（一）很多学校没有将社会责任感有效地融入历史教学中

初中生处于世界观、 人生观、 价值观形成的关键时期， 借助历史学科培养学生的社会责任感具有很多优势。但是很多学校和教师没有意识到这一点， 或是认识不够深刻， 没有很好地付诸实践。历史课上， 教师只是单纯地讲解历史知识，而且关注点放在与考试大纲对应的知识点传授上， 忽略了将社会责任感与历史结合起来讲解， 导致历史学科在培养学生社会责任感方面无法发挥应有的优势。

（二） 历史教学与社会生活脱节

学习历史，是为了以史为镜、以史为鉴。所以，中学历史教师在授课时，应该将历史与现实生活相结合，让学生从中感悟并学习在面对社会责任感的问题时，如何做才能促进自身修养和行为的进步。然而在现实生活中， 为了节省时间， 历史教师只是讲解历史知识，忽略了将历史教学与社会生活相结合，从而使学生不能通过历史课培养自己的社会责任感，而仅仅是对历史事件、 历史名词进行记忆。

四、如何加强历史教学中社会责任感的培养

（一） 强化学生对社会责任感的认知

历史教师可从三个方面来强化学生社会责任感的培养：语言引导、典例引导和制度规范。

1.语言引导。 历史教师可以通过讲道理来引导学生， 同时结合时代发展、 学生需求， 有针对性地进行语言引导， 使学生明辨是非曲直， 告诉他们什么是真善美， 唤起他们善良的本性， 进而培养他们的社会责任感。

2.典例引导。历史教师可以通过讲解历史事件、剖析历史人物来强化学生对社会责任感的认知。初中阶段，学生的自主意识还没有完全形成， 教师有力的引导至为关键。在历史教学过程中， 教师首先要树立良好的形象， 再通过言传身教，潜移默化地强化学生对社会责任感的认知。

3.制度規范。有纪律，才能有标准、有保障。学校制定科学、合理的行为规范，一方面是强制性地约束学生行为， 但是更重要的是希望学生能够从中深刻认识社会责任。初中生正处于青春叛逆期，自觉性不强，自主性缺乏，科学合理的行为规范能给予他们帮助。

（二） 激发学生的社会责任感

初中生的情感波动比较大，教师要善于引导，激发他们的社会责任感。在历史教学中， 教师可以通过教学方式多样化来吸引学生的注意力， 整合现有资源， 利用现代化的多媒体教学设备为学生放映相关视频、 影音， 加深学生对社会责任感的认知， 激发学生的社会责任感; 其次，在教学中应注意学生主体性的发挥， 可通过角色扮演或小组讨论， 让学生独立思考， 将历史与现实生活联系起来， 明白承担社会责任的意义， 促使学生增强自身的社会责任感; 最后， 教师可以适当地推荐一些爱国教育片或书籍， 让学生有选择地了解， 通过给予学生适当的自学空间， 促使他们对课堂学习的知识产生深刻的理解。

（三） 培养学生的社会行为能力

培养学生的社会责任感最终也是最关键的就是让学生自觉行动， 将理论付诸实践。教师可以组织一些志愿活动， 如在重大的历史纪念日宣传纪念日的由来和故事，参观烈士陵园或历史博物馆等，把学生从课堂带进社会， 让他们在社会这个大家庭中感受什么是真正的社会责任， 从而有所担当。