刍议班主任的批评教育艺术

龚成琥

【关键词】 班主任；批评；教育艺术；时机；地点；频率；原则

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）01—0044—01

所谓批评，是指对学生的不恰当思想和言行给予否定的评价，以唤起他们的警觉，限制和制止学生的不良行为，并使之及时纠正从而向着正确的方向前进，其目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，今后避免出现同样或类似的问题。

批评是一门科学，更是一门艺术，在运用批评教育手段时，班主任要明白，批评最终是为了不再批评。作为一种负激励机制的批评教育手段，若使用不当，会产生强烈的负面效应。那么，如何正确地运用批评，使其产生良好的教育效果呢？下面，笔者结合多年的初中班主任工作谈几点自己的体会。

一、选择合适的时机和地点

对学生进行批评时，要用好“热处理”和“冷处理”，时机不同，效果则不同，只有把握住批评的时机，及时疏通思想，才能防微杜渐，把问题解决在萌芽状态。同时也要讲究批评场合。批评学生，最好不要在大庭广众之下批评，要有所回避。当着全班同学的面批评学生，容易使学生自尊心受到伤害。有时公开批评会引起火上浇油的作用，无助于问题的解决。高明而优秀的班主任会在适当的时间、适当的地点、对适合的对象采取合适的批评方法，而经验较差、方法不当的班主任就不能选择合适的时机和地点。时机和地点不对，班主任批评所产生的效果则截然不同。如，班上的某位学生纪律差，自我约束能力弱，只要他们一放松对自己的要求，就会轻者小动作不断、重者迟到早退，甚至屡屡逃课，班主任一旦发现班上学生有这样的苗头或者是行为，就要抓住时机，在第一时间内进行批评教育，避免他们以后再犯，也让他们清楚知道再犯的严厉惩罚措施，让他们及时改正不良习惯。

二、选择批评的合理频率

批评学生不能学“婆婆嘴”，整天唠唠叨叨，今天批评，明天批评，大事批评，小事批评。应注意批评的频率，不搞连续批评。除特殊情况外，在一周内最好不要重复批评同一个学生，否则会使学生形成“抗药性”，产生逆反心理。故批评要少而精，不可多而杂。要善于判断教育效果何时为峰，何时为谷，何时需对学生进言。批评要有节制，适时地进行，“好雨知时节”地促成学生转变。

三、要坚持“心理互换”的原则

“心理互换”是指人与人之间交换心理位置，将心比心的意思。对犯错误的学生实施批评时，班主任要先站到学生的位置上考虑问题，这样批评的内容和方法就会有针对性，符合少年的心理特点。如果只有严厉的批评和指责，不能设身处地地为学生着想，很容易拉大师生之间的心理距离，形成对立情绪，导致批评失败。教师若能站在后进生的位置上和他们一起去找问题发生的原因，并想出解决问题的方法，师生间的心理距离就近了，不但容易找到问题的症结，而且在感情上与学生也更亲近了，同时更容易了解和理解学生的内心世界，找到解决问题的最佳切入口，既治标又治本。

四、力求恰当的善后

心理学告诉我们，人们都是把批评看作贬义的，所以听到批评时，心里总是不舒服，哪怕是最正确的批评，有时也会使批评者和被批评者产生隔阂、矛盾甚至怨恨。可作为班主任，在教育教学当中，对学生的缺点、错误又免不了要经常进行批评。有什么方法能消除这种由批评带来的副作用，使之产生积极作用呢？除了前面叙述的几点，还要努力做好后面的善后工作。所谓善后工作，就是在公开场合批评了学生之后，要和学生个别交换意见，向学生征询你的批评与事实是否相符，请他谈谈挨了批评之后的想法，和他一起找出之所以存在这些缺点、错误的原因，分析这些缺点、错误的性质以及这些缺点、错误可能会导致怎样的后果，并一起寻求改正的办法、途径。进行这种个别谈话时，态度一定要诚恳，要以理服人，在人格上要平等相待。一句话，要使学生从心里感觉到你确实是在关心他的进步，是在为他着想。如果通过交谈，发现你的批评与事实不符，使被批评者蒙受了不白之冤，你就应该立即向他当面道歉，为他“平反”。

总之，批评是一门艺术。它有法，但无定法。它是一把双刃剑，运用得体，学生服你，若运用不得体，学生就恨你。但只要我们多注意观察研究学生、积累好的经验和方法，一定能让学生对我们的批评心服口服。编辑：郭裕嘉