新课改背景下小学科学实验教学课程研究

张凤仁

摘 要：新课程更注重培养学生的创新能力以及科学素养。小学科学实验是小学阶段的一门非常重要的学科，它能够很好地培养学生的创新实践能力，还能够培养学生发散性思维。教师应结合实际教学情况，对传统教学模式进行改革，进而培养学生创新思维模式。本文在新课改背景下对小学科学实验的教学情况进行探究。

关键词：培养兴趣；思维发展；创造能力；小学教育

在新课改背景下，对小学科学实验教学有了新的要求，小学实验教师需要改变传统教学方式，适应新课改要求，结合实际情况，对小学生进行科学的实验教学，培养学生的动手能力与创新能力，拓展学生发散性思维。依照新课标理念，教师在教学过程中应该摒弃传统灌输式的教学方式，以培养学生独立学习、自主学习能力为目标，使实验教学成为新课改的主要战场。

一、积极进行科学实验教学方案的改进，培养学生的探究精神

根据实验目的运用有关的知识，对实验进行整体规划与设计是实验前必做的准备工作之一。在小学阶段，学生有强烈的好奇心，往往对实验课程表现出很大的兴趣，但是随着验证性实验越来越多，小学生也会逐渐感到枯燥乏味。这就要求教师改进教学方案，做好实验设计，运用科学的方法把探究学习与实验教学有效结合，让学生养成科学的思维方式，增强学生对实验课程的兴趣，激发学生发散性思维。例如：在“探究改变电磁铁磁力大小的因素”这一节课的讲授过程中，教师摒弃传统的讲授方式，先让学生进行分组讨论，提出假设，再让学生进行实验探究，最后让学生通过实验结果获得结论。在整个探究学习中，充分体现了学生的主体地位，充分发挥了学生的主观能动性，通过自主交流与讨论，加深对知识的认识，同时培养了学生的团结协作能力、表达能力、严谨的科学态度以及勇于创新的科学精神。

二、培养学生的动手能力和观察能力

小学生實验课程能够很好地培养其观察能力和动手能力，增强学生之间的团结协作能力，适应新课改对学生实践能力的要求，改变以往的灌输式教育，实现由教师单独操作演示实验到师生共同参与实验的转变，让所有学生都有机会参与到实验活动当中，使学生保持对科学实验课程的兴趣与热情，提升学生的综合素质。科学课是以实验为基础的学科，而课程教学中实验是学生进行探究活动的重要途径。小学科学实验教师要改进教学方式，增加探究性的学习内容，让学生能够通过实验探究自主获得知识。

三、培养缜密的逻辑思维能力

教师在讲授小学实验课程时，应该以探究性实验为主，提高学生科学探究能力。在实际试验中鼓励学生以实事求是的科学态度大胆探究，敢于质疑。例如：“探究电磁铁的磁极”这一课。教师可先让学生组装出一个电磁铁，用磁铁辨别电磁体的磁极，然后让学生提出相应的假设猜想，如“电磁铁磁极的影响因素是什么？”学生可能会说是：“电池的正负极”，这时教师可以问：“你能确定一定是电池的正负极吗？”，通过这个提问激发学生的进一步思考。“如果不能确定影响电磁铁磁极的原因就是电池的正负极，那么我们怎么办？”有的学生说：“我们调换一下电池的正负极看一下电磁铁的磁极是不是换了就行。”接着教师动手实验，按学生提出的方法，调换电池正负极，结果电磁铁的磁极真的换了，学生都认为就是电池的正负极影响电磁铁的磁极，以此证明了学生的猜想。接着，分小组做电磁铁磁极对调的实验，试验成功了，学生十分高兴。这个过程是推理的过程、证实的过程、质疑的过程。

四、注重对学生创新能力的培养

在科学课中，只要教师用心引导学生的兴趣，就能让学生喜欢这门课，从而提高他们探索创新的积极性。在实际教学中，教师要多创造条件，组织学生开展丰富多样的课外活动，发动、组织学生开展家庭小实验，让学生自主动手、动脑，增长知识与才干。教师应鼓励学生多提问题，并按照自己的想法设计、进行小实验，自发组织一个团队，分析解决这些问题，提高学生对科学的兴趣，使学生养成大胆探究、开拓创新的精神。

五、结束语

在新课改背景下，小学科学实验课程有了很大的变化，更加注重自主学习、合作探究、创新精神。这种变化是新课改的必然结果，能适应国家关注创新型人才培养的政策，顺应未来的发展方向。探究式学习方式不仅能增强学生的学习兴趣，更能有效提高学习效率，在教学结果上要大大优于以往教师讲学生听的灌输式教学方式，培养了学生的科学素养和严谨的科学态度。

参考文献：

[1]王亚敏.建构主义理论建构下的探究式小学科学教学[D].武汉：华中师范大学，2006.

[2]魏艳.小学生科学素养构成及培养[J].山东教育，2003（1）.