对电工技术课堂例题及练习设计有效性的探讨

陈文红　钱琨　张勇

摘 要：电工技术课程是一门重要的专业必修基础课，课程对学员理论知识掌握程度的要求很高。在教学中，例题的讲解分析是必不可少的教学环节，学员的自主练习是学习的重要手段和途径。因此，需要对课堂例题及练习设计的有效性进行探讨。

关键词：课堂例题及练习；有效性；区别；设计原则

电工技术课程是我校的一门通用的专业必修基础课，也是一门主干课程，更是某些非电工专业唯一的电类课程。在电路理论教学的过程中，例题的讲解分析是必不可少的教学环节，学员的自主练习则是提高教学质量和效果、检测学员知识获取率必不可少的重要手段和有效途径。例题可帮助学员理解抽象的理论知识点，为相关概念体系的建立提供指引，既为学员在思路、方法、格式等方面提供了解决问题的范例，规范了思考过程，实现从未知到已知、从知识到能力的转化，同时也是使学员获取知识、掌握解题技巧、提高思维能力的主要途径。笔者结合自己在教学中的体会，谈一谈对课堂例题及练习设计的一些具体要求和做法。

一、例题与练习的设计应有所区别

例题就是用来说明某一公理、定理、定律或推论应用于某一学科或学科分支时所举的例子。例题在电工技术教学中，尤其是对电路进行分析计算时占了很大的比例。例题的释疑性作用很强，教员要引导学员看懂并会解析例题，才能使其有效地理解、運用所学概念，并在思路、方法、步骤和格式等方面为学员做练习提供解题的示范模式，往往是在一个新的概念出现时就要紧随其后出现的。练习则不同，它是课堂教学的延伸和补充，是在学员对所学知识有一定了解的基础上，为了巩固和加深理解，甚至是提高拓展知识能力而设置的，它往往是在结束了一个知识点的学习之后才出现的。显然，由于例题与练习的作用和出现时机的不同，尽管都是做题，在设计上还是要有所区别的，这样才能各尽其用，体现设计的有效性。

二、例题的有效性设计原则

1.基础性原则。学员在学习电路的一些概念、定律、定理时，通过相应的文字表述或公式表示是基本上无法独立完成对电路的分析计算的，此时为了建立一个新概念，并切实地运用它来解决有关问题，选择例题时要紧扣定义、定理、法则、公式等的应用，使学员容易抓住例子的实质特征，突出所学内容的本质，这样的例题有一定的基础性和示范性。

2.规范性原则。电类课程中电路的相关概念、定律、定理等有很多，每一种分析计算方法都有其固定的思路和步骤，例题除了能深化知识理解和提高能力，规范的解题还能够养成良好的学习习惯，提高思维水平。所以选择例题时就应针对不同的内容加强解题的规范性，真正体现代表性和典型性，使学员学得快、看得清、记得牢。

3.技巧性原则。俗话说“条条大路通罗马”。电路的计算方法有很多，常常一个电路可以有多种方法来解析，而不同的方法和思路难易程度是不同的。选择技巧性例题不但可以使知识点前后关联，对激发学员学习兴趣、培养学员思维能力有很大好处，也与当前教改中提出的启发式教学方法相契合。

4.实践性原则。电工技术是一门可操作性和实践性很强的课程，很多知识点跟我们的工作和生活联系紧密，通过用实践性的例题讲解，在客观上可以培养和发展学员的创新意识和能力，提高他们解决实际问题的能力，使学员真正感觉电工知识在现实生活中的重要性，激发学习灵感和动力。

三、练习的有效性设计原则

1.针对性原则。现在学校要求每次课都要有具体、统一的教学目标，教学各环节围绕教学目标来进行。练习的设计要根据教学内容和教学目标的设定，准确地把握住每次课知识结构中的重点和难点，不能过偏、过难甚至与知识点无关，同时要符合学员思维特点和认知发展的客观规律。

2.适度性原则。由于电工技术课程是一年级新学员在第一学期上的课，这时他们的学习和训练强度较大，有时甚至自习时间都无法保证，所以练习的题量和难度要适度，要少而精、少而活、具有典型性，保证让学员在有限的时间内顺利完成。

3.层次性原则。由于士官学员入校时的文化程度差异较大，练习设计时必须关注到学员的个体差异，既要考虑学员知识结构的层次性，又要考虑学员认知水平的差异性，力求使所有的学员都能参与其中，促进不同层次的学员在练习过程中都能体验成功的快乐。

4.拓展性原则。拓展性练习是以某一个知识为主，把与它相关的知识也纳入进来而设计的系统练习，它能拓宽学员的知识面，加深学员对某类知识全面的了解，满足学有余力的学员的求知欲望，不仅可以提高学员的思维能力、提高课堂教学效率，还能培养学员良好的学习品质和习惯。

总之，在当今素质教育的要求下，教员更要注重教学方式和手段的创新，引导和挖掘学员的潜能，开发他们的智力，使他们适应今后的学习和岗位任职的需求。