浅谈初中物理教学

张华

摘 要：本文主要阐述了在初中物理教学中，教师要了解学生学习物理的特点，并在教学中注意以下几点问题，即培养兴趣，养成习惯；创造条件，鼓励创新。

关键词：初中物理；培养兴趣；鼓励创新

一、初中学生学习物理的特点

第一，初中生的学习兴趣易于用生动具体的演示实验、灵活的教学方法、生动的教学语言来激发，但是他们的兴趣缺乏深度、不稳定，往往满足于表面的新奇。因此，教师在教学时要不断激发学生的兴趣；引导学生将这种盲目的、不稳定的表面兴趣，转化为自觉的、深入的、稳定的思维兴趣。

第二，初中生处于青少年阶段，已经开始主动地观察世界。这个阶段接受能力很强，但学得多，巩固得少，遗忘得快。如牛顿第一定律和物体的惯性，学习过程是一个较困难的认识过程。教师在教授新课时，要反复强化学生学过的知识。

第三，初中生在学习中的另一个特点是学习积极性容易受情绪、环境的影响，这是他们思想不成熟、缺乏理智控制能力的表现。例如：考试成绩、对教师的印象以及家庭环境等因素，都直接影响学生的学习情绪，即使在一节课中，学生的情绪和注意力也不会始终如一。因此，教师要注意教学的要求和节奏，尽量为学生创造一个积极轻松的环境，注意处理问题的方式，鼓励和肯定不同类型学生的点滴进步。

第四，学生在学习物理的过程中，存在如何掌握学习物理的方法、养成良好学习习惯的问题。物理学科有别于其他学科（语文、数学、生物、英语），需要学生从实践中抽象出概念。有的学生用学习语文的方法对待物理概念和规律，而有的学生用学习数学的方法对待物理问题。这就需要教师在教学的过程中教给学生学习的方法，并对各类问题如观察现象、进行实验、推理论证、解答问题等做出示范，严格加以训练。教师要重视上好第一课，如第一节实验课、第一节概念课、第一节规律课、第一节练习课、第一节复习课、第一个例题、第一次作业、第一个实验报告、第一次测验讲评等。

第五，初中学生学习物理还有一个特点，就是不善于总结知识，更不善于从发展的角度回顾所学的知识，无法将知识系统化、深入化。主要表现在学生学习时总是先入为主（包括一些在生活中获得的片面甚至错误的观念），对部分知识不分主次，结果越学越糊涂。例如：学习杠杆平衡原理后，懂得动滑轮可以省一半的力，但学习机械效率后，不管机械效率如何，总是认为应省一半的力，至于怎样从两种不同角度，即杠杆的平衡条件和功的原理分别讨论动滑轮省力的道理，却不明白。这就需要教师在教学过程中不断引导学生总结、对比学过的知识，明白哪些知识需要在学习中深化，知识相互关系是怎样的，让学生了解自己掌握知识的程度。

二、教师在教学中应注意的问题

1.培养兴趣，养成习惯

兴趣是最好的老师。只有学生对这门课有了兴趣，才会自觉地学习、思考和研究。学生的学习兴趣需要教师的启发和培养。学生对新课程怀有强烈的好奇心，教师就应从培养学生兴趣入手，上好第一堂课。教师除了讲清什么是物理学，为什么学习物理学，学习物理学有什么用处和怎样才能学好物理外，还要广泛联系日常生活和生产劳动中遇到的物理问题，并列举生动有趣的例子，设计醒目、有趣的实验，打开知识宝库的大门，让学生既能感到知识的渊博，又能感到与自己的生活息息相关。培养和激发学生的学习兴趣，并不是一朝一夕就能做到的，教师要采取多种多样的教学方法，并渗透到教学中去。因此，在物理教学中，要有计划地在不同阶段结合各类内容提出不同的训练重点，形成能力训练的台阶。例如：在“探究摩擦力的大小与什么因素有关”这个实验中，可以重点进行实验的起始训练，既激发学生的学习兴趣，又使其养成一丝不苟的实验习惯。又如，“简单机械”这部分可以侧重进行知识的运用，鼓励学生在生活中观察、分析各种简单机械的应用。

2.创造条件，鼓励创新

初中学生思维正处于从形象思维向抽象思维发展的阶段，通过实验获得物理现象和物理过程的原型，在解决问题时有助于学生在头脑中形成假象物理模型，这是向形象思维过度的重要步骤。教师要充分认识实验对学生能力发展的重要性，尽量创造条件，让学生多动手、多动脑、多做演示实验，鼓励学生自制简单仪器，设计实验，大胆创新。

综上所述，初中学生在开始学习物理学科时充满好奇心，这种学习积极性很可贵。正确认识学生的学习心理、学习基础和习惯，保护和引导学生的学习积极性，是初中物理教學的主要任务，对培养学生的学习积极性和主动性有很大的作用。