小学数学生活化教学策略探索

洪秀菊

我国传统数学教学是以提高学生分数、应对考试为根本目的，忽视了学生数学应用能力的培养，因此，教学质量参差不齐。鉴于此，首先分析了新课改下小学数学生活化教学的意义，并提出新课改下小学数学生活化教学策略，以期给目前的数学教学工作提供参考。

小学数学生活化教学策略在新课程改革中，《小学数学新课标》对义务教育阶段的数学教学做出了明确的规划，要求突出教学过程的多样性和实际应用能力的培养。因此，广大一线教职员工和家长应该意识到，数学学习不应当只局限于对书本知识的熟练记忆，还要着重培养学生的逻辑思维能力和数学思维。将数学学习与学生日常生活相联系，增加学习的趣味性的同时，培养学生在学习做事中的理性思维模式，积极把生活常识融入数学教学中，促进学生更好地学习和记忆数学知识。

一、新课改下小学数学生活化教学的意义

1.激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”小学阶段的学生，具有年纪较小，心智不够健全，理解问题趋于直观化的特点。因而，对小学生进行教学，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。但是，数学学科本身具有较强的抽象性和逻辑性，导致学生在学习过程中存在理解困难、实践能力差等学习困难。针对上述情况，基层一线数学教师要更加注重激发学生的学习兴趣，充分运用生活化的实例使数学融入生活。

2.增强学生的探究意识

在教学工作中，数学教师应该不断创新，将生活实例与数学相融合，提高数学课程的趣味性，还应当时刻关注学生发展，鼓励学生观察生活细节，引领学生在生活中发现问题，并指导学生运用数学的方法解决问题；努力培养学生发现问题和解决问题的能力，将数学的思维方式贯彻到学生的日常生活中。在现实生活中，很多方面都与数学学习有着紧密联系，让学生自发地寻找生活与数学的联系，探究数学意识对于问题解决的重要作用，有助于学生自发地开展数学学习。将数学知识与现实生活相结合，能够为教师和学生创造和谐的课堂氛围，使数学教学变得愉快轻松，也能够全面提高学生的综合素质和能力。

二、新课改下小学数学生活化教学策略

1.联系生活实际，引导学生探究数学规律

在数学教学中联系生活实际，要求广大一线教师注意在课堂教学中对学生进行积极引导。首先，课前内容导入的生活化。教师运用生动、贴近生活的课前导入，使学生在课前对所学知识产生浓厚兴趣。其次，教学过程的生活化。教师在课堂教学中应积极引入与生活相关的实例，使学生的注意力更加容易集中。再次，课后练习的生活化。教师应使课后作业与课堂学习相联系，与学生生活相联系，巩固课堂教学成果。最后，课堂延伸生活化。教师应鼓励学生在生活中大胆运用数学思维解决具体问题，令学生亲身感受到数学和生活的紧密关系，用贴近生活的数学教学拉近学生与学科的距离，促使学生主动对数学规律进行探究。

2.结合现实问题，发现数学的应用价值

教师必须重视数学特有的应用价值，可以选择学生感兴趣的案例，再从旁指引，使数学的应用价值在生活实例中得到充分体现。例如，在学习《加减法的简便运算》中，可以借助小学生感兴趣的玩具、糖果为道具，使其展开联想，自发运算，在此过程中体会到数学学习的魅力，感受到数学学习对于学生自身生活的帮助。

3.调整作业模式，强调作业的生活化

作业作为课堂教学的最直接补充，对于学生的学习有着重要影响。为此，教师需要科学调整作业模式。在教学实践中，注意作业的应用性和生活化，不要只局限于枯燥的课后练习。通过研究发现，多数课后练习过于简单，过于强调对数学理论的记忆，实用性不强，学生很难对这类问题产生兴趣，久而久之，就会使得课后作业失去应用的辅助作用。

4.延展课堂，提高学生的数学实际应用能力

数学知识来源于具体生活，同时也在生活中有着广泛的应用。课内知识往往不能满足小学生的求知欲，这就需要教师对学生进行一定的引导，对学生在生活中遇到难以解决的数学问题，老师可以在认真解答的情况下，总结问题的规律性，搜集具有广泛性的实例，并在日常教学中进行引用。

三、结论

在社会信息高速发展的今天，我们的教育不应再局限于课堂和书本。数学作为一门古老的实用性学科，与生活的方方面面有着广泛的联系。数学教师在教学中，不应只注重学生应试分数的提高，也应该教会学生如何在生活中合理使用数学知识，并将数学教育与学生生活充分联系，发挥学生创造力，积极开拓新的教学模式。

参考文献：

[1]孙月涛.小学数学生活化教学探讨[J].时代报告，2015，（04）.

[2]刘小清.新课程标准下小学数学教学生活化的探讨[J].南昌师范学院学报，2014，（03）.