基于信息化技术的英语网络课程平台的探索与建设

杨卫红

英语学习需要对学生的学习兴趣进行持续地激发，并需要学生进行大量课外的自主学习，因此在英语教学中融入信息化技术，实现英语网络课程平台的构建，可以进一步激发学生对英语学习的兴趣和自主学习的积极性，提升学生英语应用能力。该研究所进行的的英语网络课程平台已构建多年，经过不断优化建设过程中所遇到的问题，同时进行网络资源更新，使得英语网络课程平台的系统性得到完善。本文重点分析这一平台建设的现状、课程整合的设想和各栏目的特征。

信息化英语教学网络课程资源栏目评价情境2003年以来，对于精品课程建设和将网络技术运用于英语学习的探索和研究，都已经成为全国各级学校教育改革和创新的新探索，特别是大学英语精品课程的建设和研究更是普及全国各个高校，数字化在教育领域的应用得到了极大的推广和普及。但是，这一阶段的各级精品课程项目是基于当时的现状和认识开展的，也存在着不少的问题和不足，如网站单一死板、连通性差、共享效果差、职业院校的英语精品课程为职业服务的意识不强、为了参加评比而建设等问题。近年来，针对如何解决这些问题与不足和怎样将以往的那种精品课程变成真正实用的具有不同院校专业特色的精品资源共享的网络课程，成为了大家关注的焦点，也是本研究一个亟待解决的问题。经过多年努力，本研究实现了信息化技术和英语教学的融合发展，在原有的英语精品课程的基础上，构建了基于信息化技术的英语网络课程平台。这种平台的形式进一步实现了教学模式的改革和创新，实现了无纸化教学。同时，在网络课程建设过程中重新整合英语课程体系，设计切合本校实际的英语教学模式，制定和实施各种英语教学改革方案以及考试评价方式，并贯穿和体现在英语精品资源共享网络课程网上。学生学习的自主性、开阔性也可得到了开拓和发展，使学生逐步形成了喜欢学习、善于学习、终身学习的良好习惯，并有效地实现了网络资源的共享。该网页深受师生欢迎，点击率达112万多。

一、信息化技术与医学高专英语精品课程整合的设想

1.借助于计算机技术和网络技术，通过建设英语精品课程网来逐步取代传统的教学模式，为师生提供一个自主、开阔的无纸化英语教学平台，例如，学生可以在宿舍、图书馆等地方进行英语自主学习，教师可以在办公室和家里等地方与学生进行网络交流，查看学生学习任务完成情况等。网络的自主性、交互性、开放性、资源共享性等特点恰恰可以弥补课堂教学的不足，课外网络学习和课堂教学应当是有益的共存与互补关系。

2.以用课程为目的而建设网络课程，通过网络课程建设进而促进和展现英语教学改革和改革成效；科学合理地整合信息化技术与外语教学，实现英语教学方式的有效创新和与医学高专英语精品课程的有机融合。

3.以就业为导向，培养学生应用能力，在建设英语精品课程网的过程中结合我校的专业特色，在网页和英语教学平台中整合和融入专业知识或栏目，体现基于工作过程的教学理念，加强培养学生运用英语进行有关涉外医疗工作的能力。

4.从使用者（教师、学生和社会学习者）的角度出发，并且利用网站自主性、共享性和交互性的特点，不仅本校教师和学生可以进行无纸化英语教学和课前预习，而且社会上广大的英语学习者也可以共享这些海量的英语学习资源。

二、信息化技术与医学高专英语精品课程整合的框架

1.基本资源是进行教学不可缺少的核心资源。基本资源的框架展示，如图1。

2.拓展资源是对教学进行辅助和拓展的资源。拓展资源的结构展示，如图2。

三、信息化技术与医学高专英语精品课程整合的内容

1.课堂教学的三个模块，如表1。

2.课外实践的4个模块，如表2。

3.教学内容结构图

在英语网络课程平台的构建过程中，按照学生职业能力培养的基本规律和要求，对相关的教学内容进行重新组合，其主要依据就是以就业为导向和以应用能力为本位的教学理念。具体分为课堂教学和课外实践两大部分，如图3。

四、信息化技术与医学高专英语精品课程整合的栏目

1.教学平台。该平台包括了现有《实用综合英语》和《大学英语听说》等教材的网络教学资源、单元测试、教学任务评价等功能，英语老师可以通过网络进行相关知识的讲授，可以布置教学任务，可以与学生实现在线交流。学生也可以在这个平台上在线学习英语课程、完成练习、作业和综合测验，并进行听说读写译各方面的训练，有效地实现无纸化教学，整个教学过程体现师生交互与人机交互的特点。

2.教学文件。该栏目中课程标准、授课计划、选用教材、参考书目、实训规范、重点难点、发展性评价、电子教案等资料对课程的基本情况有较为详细的说明，展示了较完整的英语教学中“教、学、用”一体化的网络课程资源。在网络学习过程中，学生把握不准学习重、难点的时候，可以查找和参考这些资源，指导自己有针对性地进行自主学习。

3.自主学习。该栏目从“课前导入”（导学案→背景介绍→情境视频→话题讨论→听写填空）至“课文学习”（课文→段落大意→重点单词→讲解视频→职场拓展）到“目标检测”（阅读理解→选词填空→单项选择）全方位提供多种媒体的自学资料，便于学生边学边练边测，以一种全新的教学模式彻底地改变传统的课堂教学形式。学生在课外可以通过网络在任何地方自学、自测和得到自动评价分数，这样学生通过预习导学、提出问题、体验活动、构建概念、习得构式、输出篇章、展示成果等方式学习并应用新知识。教师可以随时掌握学生的学习进度和了解学生的自学效果，并引导学生进行自主学习和个性化学习。

4.情境动画。该动画是本校外语教研部在进行新一轮教学改革过程中所编写的校本特色动画教材，从口语方面对现有英语教材进行补充，旨在体现英语教学“听说并重、职业引领、情境导向”的教学理念。每个话题分为初级入门、中级进阶和高级拓展三个级别，学生可以按照自己的实际水平循序渐进，实现从简单交流到深入交谈的跨越。

5.国际护士证（ISPN）。国际护士执业水平考试（International Standards for Professional Nurses，简称ISPN ）是国际护士专业知识和技能的一个考试。该栏目中提供了ISPN有关的咨询、讲座、视频和测试一系列的资料供学生学习和参考。这一栏目的设置基于我校的英护专业的需要，可以让学生了解和学习这个执业水平考试的内容和要求，以进一步提升他们今后就业的竞争力，并促使他们的护理理念与国际护理理念接轨。

6.职场运用。该栏目中有专业英语宝典和行业教师录像两个子栏目。其中专业英语宝典按照医学高专所开设的各个专业精心挑选出的专业英语核心300词和常用专业英语100句，让学生从医学各个不同专业的角度，进一步了解常用的医学词汇和句型，不断构建他们应用英语进行职场交流的素养和水平。另一个栏目是行业教师录像，该栏目将所聘请行业兼职教师开办的讲座制成录像上传到网上，这些讲座向医学生们介绍中外医疗活动中的文化、习俗、就医方式等的差异和新动向，以便他们开阔视野、了解国外医学发展的新动向。在该栏目中英语学习和专业知识巧妙地融为一体，为医学生后续的英语学习和专业学习提供帮助和参考，可为学生职业可持续发展奠定良好的基础。

7.在线答疑。在线答疑栏目专门为师生提供一个网上答疑平台，学生在英语的学习过程中会遇到这样或者那样的问题，可及在网上向教师提问。该栏目实现了教师在网络上直接查看学生提出的问题，同时给出最为准确的答案。让学生的问题第一时间得到解答，学生参与学习的主动性将大大提升。如果平台显示学生在某方面的知识存在一定的普遍性问题，教师可以集中给出统一的解答和分析，以利于学生在这些普遍性的问题上的理解和掌握。

8.考试平台。该平台包括了AB级考试、四六级考试和ISPN考试等，可供学生自我测试，测试完毕系统可以自动评分。在该平台上师生可以根据专业、班级进行分班注册，学生除了可以用现有的试题进行自我英语水平测试外，教师还可以自由组合试卷进行英语无纸化考试和自动阅卷、评分。考试完毕，该系统可显示试题解析，并设有专门的错题库，学生可对针错题加强练习，以强化掌握不牢固的内容。

9.英语微课堂和课程论坛。这些新型媒体栏目以学生感兴趣的方式，配合学生使用媒体的时段，发布令学生感兴趣的学习资料和内容，充分展现了教学形式的多元化，学生利用碎片时间进行学习，学生登录使用英语微课堂、课程论坛等栏目之后，还可以发表和交流各自的英语学习的心得和经验教训等，从而给其他同学带来更多的启发和感悟。

10.英语资源库。该资源库将英语的听、说、读、写、译这五项基本技能转化成具体的网络资源，介绍这五项基本技能的学习方法和技巧，并提供大量全面的听、说、读、写、译等方面的英语学习资料，以增强英语资源的实用性和指导性。

五、结语

本研究在英语网络课程的建设过程中，将信息化技术有机地融入英语教学之中并进行整合，进一步对英语教学进行系统化设计和改革。“英语精品课程+信息化技术”实现我校优质的英语教学资源的华丽转变，借助信息化的翅膀，升级为具有医学高专特色的英语网络课程，这样可以让更多学生共享优质精品的英语教学资源。虽然本研究所建成的两个不同的英语网络课程，在2013年和2014年分别获教育部主办全国职业院校信息化教学大赛高职组网络课程比赛三等奖和一等奖，但是在建设和整合的过程中还是存在一定的问题，亟待我们进行解决和不断更新教学思路与创新教学模式，以进一步提升我校英语网络课程平台的应用水平。

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本文为2014年福建省中青年教师教育科研项目“利用精品资源共享课程网实现无纸化英语教学的探索与实践”（福建省高校外语教学改革专项，课题编号：JA13716S）、2012年福建省教育科学“十二五”规划课题“现代信息技术与医学高专英语精品资源共享课整合的研究与实践”（项目编号：FJCGGJ12-007）和2012年厦门市十二五规划课题“医学高专英语网络课程中运用信息化教学手段的探索与研究”（项目编号：1252）研究成果。