“漫画”作文勿“漫话”

杨茶贵

我在今年的高考阅卷现场发现，不少考生面对漫画信笔“漫”话，不会根据漫画“审题立意”。“湖北省2016年高考作文评分说明”明确规定：与材料内容及含意范围无关或沾边的套作，在第三等级以下评分，发展等级不给分。可以说，读懂漫画内涵，准确审题立意，是取得漫画类作文高分的先决条件。

今年高考湖北考生“审题立意”的误区主要有四个：①解读失误，偏离题意。有不少考生将图中的两个小孩看成一人，甚至有同学将人物看成了四个，因而引出的论点让人啼笑皆非。②臆断想象，游离旨意。有的考生通过臆断和想象，对漫画的原因或结局进行补充，提出了“谦虚与骄傲”“心态要从容”“知足常乐”等观点。③脱离漫画，另起炉灶。很多考生不注重联系材料，甚至有不少作文通篇没有一字触及漫画材料，而是另起炉灶，引出不相干的话题。如谈诚信、坚持、挫折、细节、环境、勤奋等。④角度混谈，立意不明。审题立意的角度不够明晰，不少考生将父母和孩子的两个角度混为一谈，作文中出现了多个观点，先提倡学生要有合理目标，又大谈要超越自己就行等，造成主题不集中，中心不突出。

那么，我们面对漫画类作文，如何有效防止“漫”话，做到审题准确，立意明确呢？

[一 全面观察，读准漫画]

第一步，审读画面，明确画面的构成要素，如人、景、物等，聚焦人物的言行举止、表情神态、穿着打扮等。

第二步，从整体上来认识漫画，弄清人物间的关系；弄清主体与背景的关系；从关系中找到“情节”。最后，认真审读“标题”“提示语”“漫画人物语言、说明”等，斟酌画面夸张处，与现实生活相联系，读出其深意。

第三步，整体感知，理清关系，以今年高考全国卷Ⅰ为例，漫画两部分是相对独立又相互联系的，它包含横纵两个对比轴。横向对比轴，是共时性的：两个孩子，一个考了满分被亲吻；一个不及格被掌嘴；纵向对比轴，是历时性的：考过满分的孩子，下次可能失手，被掌嘴；不及格的孩子，下次可能进步，被亲吻。所以，如果写父母只看中分数，满分即赏，不及格即打，这是只看到了横轴；如果写父母只看退步、进步，退步就打，进步就赏，这是只看到了纵轴。这两类写法都不全面。两个孩子明显不同的遭遇正是高度关注分数的人给予的“评价”——亲吻或耳光。而“分数”代表的意义是什么呢？是学生成长的全部吗？因此这个题目充满了思辨性，并且漫画背后隐藏着命题者给考生下达的指令性任务：“你（考生）怎么看待这种现象？”最后，我们结合漫画夸张处联系生活实际来思考：吻痕和掌印可以是家长、学校、社会行为，体现了家庭、学校、社会对孩子学习成绩的价值取舍；孩子的表情变化折射了人们对待分数的态度，这是现今中国基础教育的“生态”；短视、功利的“教育观”，导致孩子将喜怒哀乐全寄托在分数上；分数直接反映了人们对待学习的态度，等等。

[二 选择角度，明确立意]

读懂了漫画寓意，接着就要选好角度来立意。考生立意时角度一定要明晰，否则容易造成思路混乱，观点模糊。如一篇三类文《差别》，考生先是从教育者的角度，谈“差别对待学生”的问题：“对于学生要一视同仁，要关心学生，不可差别对待，因为你的差别对待会引起孩子的不满，对于自己和学生都不好。”写到一半，突然又转到受教育者的角度谈“差别”：“用心来感受差别，使自己不再被差别困惑，不断努力和向上，所以，要克服差别也要适当运用它赠给你的自信心。”后文还出现了与前面观点自相矛盾的观点：“这样的差别在一定程度上激发了孩子的自信心。”这篇文章虽然扣住了漫画内容，符合题意，但说理角度混乱，观点不明确，最终得分38分。而一篇同样是谈“差别”的《“差别待遇”》，始终站在教育者的角度，紧紧围绕“因材施教”这一中心，从人的先天差异、先圣的经典垂范、社会对人才需求的多样性等方面，令人信服地推论出学校“差别待遇”、因材施教的匠心和意义，最终获得满分：“可能对于小亮而言，90分也许是他永远无法企及的高度，及格便是其尽其所能的结果。如果我们只是用统一的标杆来评价不一样的人，那世间将会埋没多少奇能与怪才！”“作为肩负着向国家与社会培养人才责任的学校，更应抛弃条条框框，摒弃墨守成规之道，改革创新，因材施教，用一把把不同的刻刀，雕琢出每一名学子的独特光华，以不同的标准，相同的诚意，培养出各取所长的栋梁之材！”

所以，我们在作文时切忌角度混谈，行文时角度要保持一致，中心观点要集中鲜明。

[三 小中见大，联系现实]

今年的作文题乍一看很好写，事实上，很多考生写成了吐槽父母甚至批判父母的战斗“檄文”。因为画面好像就是在说，父母只看中分数，考得差就打，考得好就爱，这样立意就有些平庸而流俗，很难得高分。其实，我们可以从“分数”上跳出去，由个别推及一般，立足于画面内涵，着眼于现实生活，以小见大，拓宽画面内涵：图中人物不必理解为小孩，唇印和掌印也不一定来自父母或老师，漫画表现的也不一定是生活中的家庭教育问题。我们完全可以把它看成是一幅关于“评价标准的相对性”的漫画。可以从漫画的隐喻性角度立意：阐释社会的评价人才标准合理性的问题；呼吁奖惩或进退的标准需因人而异；强调评价成功的标准应区别对待的必要性；呼吁理性看待进退，不以一时成败论英雄等。如有篇高分作文《把握好心中的秤》，围绕“评价标准”展开论述，辩证分析了社会人才标准问题，既有极强的针对性，又很有说服力：“社会上的人形形色色，每个人的能力水平等也各不相同，只有对待不同人采用不同标准，挖掘他们身上正确的价值，才能使每个人各得其所，散发真正灿烂的光芒。”“用高标准去要求人才，会使人才更加完美。用低标准去鼓励相对落后的人，才会使他们增添更多信心，从而奋起直追。”“总有鸟儿是在扶摇而上的九万里高空飞翔，也总有鸟儿不过腾跃数尺，只能翱翔蓬蒿之间。只有把握好心中的那杆秤，用不同要求去对待不同的人，才会实现其最大价值。”这种立意，透过现象分析本质，联系现实，既有针对性，又显深度。

[四 跳出常规，创意出新]

对漫画的解读，只有敢于跳出常规思维，立意才会有所创新。今年高考作文中，大多数考生都是按漫画要素的暗示语来写的：不要以分数论输赢，拒绝暴力教育、苛责教育，或起点低的哪怕进步一点也是进步，起点高的退步一点也会被另眼看待等。也有少数考生采用逆向思维，从歌颂的角度入手，反弹琵琶，提出“落后就要挨打”“追求完美”“能力越大，责任越大”“理解父母的爱”等观点，独特而新颖。如《假如我不曾见过太阳》这篇满分作文，作者先是角度独特地解读漫画：“两个孩子，一个前一次考了不及格而下一次及格而获得表扬，这是一种知足，但更多的是赞扬他的进步。另一个孩子上一次考了满分，而这一次没能拿到满分而受到批评，不是不满足，而是本可以做到更好。其实，我们需要这种不满足来追求更高的标准。”然后又联系现实指出：“当今竞争激烈，人们进入‘竞速时代的时代背景暂且不提，难道我们不应该顺着时代潮流，逐梦人生吗？”再以丰富实例佐证古今能人学士“因为不知足，不屈服，有执着，有信念，才能站在令人敬仰的巅峰”。文末则饱含激情地呼告：“假如我不曾见过太阳，我本是偏安一隅的小草。可既然有了太阳，为何不趁大好时光追逐它的步伐？”“知足，是一种生活态度；而不知足，才能在燃烧的青春中绽放。我曾见过太阳，所以我不满足，我要追随它的脚步，诗酒趁年华！”文章立意角度独到，构思有创意，富文采，有意蕴，被阅卷组一致推举为满分。