形成性评估在高职英语教学中的组织与实施

匡薇

摘 要：评估教学的方法在近几年的高职英语教学中得到广泛的关注，评估教学方式是教学改革不断深入背景下的产物。形成性评估是教学环节中对教学状况及时反馈的教学手段，也是对传统评估教学模式的改善与优化，直接影响到学生的学习质量与效率。本文对现阶段高职院校英语教学中的形成性评估性研究进行分析，明确其在这一教学活动中的重要性，并了解其在教学中的组织与实施状况。

关键词：形成性评估；高职；英语教学

中图分类号：G642.474文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0129-02

评估是随着社会构建主义理论发展而受到教育界关注的内容，其主要强调教师在实际教学的过程中，通过对信息的获取的反馈来加强对学生的了解，并以此为基础来指导学生学习，这种教学方式可以为学生提供更好的环境与空间，让其充分展示自身对问题的理解、分析以及评价能力。在高职院校的英语教学中所实施的评估教学方式通常是单一的终结性评估，其在实践的过程中还存在一系列的问题与不足之处，形成性评估则可以对其中的不足进行改善，提高教学效率与质量。

一、形成性评估在高职英语教学中的重要性

评估是现阶段课堂教学中不可或缺的环节，其可以对学生进行系统、全面、客观的评价，既是教师对教学状况的了解，为改进教学质量提供理论依据，也为学生自我学习状态的调整、学习方法改进进行优化与完善的重要方式。教学评估的内容包含了传统的终结性评估，并在这一基础上对其进行创新，现阶段教育中比较常见的教学评估方式主要就是终结性评估与形成性评估，前者比较传统，主要是受到应试教育的影响，通过考试来对学生进行评价，成为对学生学习成绩进行评判的主要方式，这种方式存在相应的不足之处，其难以对学生的学习过程与能力进行全面的了解，缺乏及时性与全面性。与之不同，后者则是以学生的特点、学习目的以及学习过程进行观察，并在这一过程中及时反馈学生的状况，以这一系列的信息作为依据，来不断的对教学方式进行改善与调整，从而加强学习效率。在高职阶段进行英语教学应该注重对评估方式的选择与运用，形成性评估则以其自身的优势受到广泛的关注。形成性评估的形式有很多，较为常见的有课堂的出勤状况、课堂教学的活动状况、单元测试以及问卷调查等方式，其内容也具有多样化的特点，例如学生的学习态度、课堂氛围等。

高职院校的学生生源相对较为复杂，学生的英语基础水平较差，很大部分对英语学习的态度也不端正，作弊的现象较为常见，这一系列的现象都直接的降低了学生学习的积极性，不利于对学生的管理。形成性评估方式可以有效的贯彻落实素质教育，尊重学生的主体地位，实现因材施教，让学生在学习的过程中循序渐进，通过及时的信息反馈加强教学对学生差异与个性的了解，效果较为显著。同时，对教师的教学也具有推动的作用，英语教学主要是通过课堂活动来进行，教师在对课堂教学进行设计的时候需要充分考虑学生的实际状况，加强对学生的了解，及时掌握学生在学习中存在的问题，尤其是高职阶段的学生自身英语知识水平相对有限，这种方式可以加强教师对学生的了解，也是推动教师强化自身水平的动力。此外，形成性评估是教学中的重要方式，其对学生认知能力的培养、自主性的养成方面都有着重要的作用。综上所述，形成性评估教学注重以人为本，对英语教学的开展提供了更为便利与有效的方式，对师生之间的关系进行优化，从根本上提高教师与学生的积极性。

二、形成性评估在高职英语教学中的组织

在对教学评估模式进行设计的环节中，应该将形成性评估正确的运用于检测、反思、信息反馈以及教学环节的监控方面，并注重对学生自主学习能力与合作能力的培养，教师可以及时通过这一系列所得到的信息来对学生未来发展状况进行调整，让其在课堂教学中可以充分发挥自身的作用。在课程开展之前，教师还应该向学生介绍形成性评估的教学体系，让学生明确教师按照学生的学习状况与表现来对学生进行综合的评估，主要从学生的课堂学习笔记、教师对学生的观察记录以及学习效果评价几个方面，让学生明确教师并不是只看结果来进行教学的。同时，教师还应该集思广益，广泛的争取学生的意见，与学生进行沟通与交流，以此来不断的完善形成性评估教学方式，并争取教务管理部门的许可，系统的将终结性评估教学与形成性评估教学的比例进行控制。按照以上要求来对教学评估的方式进行设计，通过综合的结果来对学生实际英语学习质量进行分析，以此来激发学生的积极性，并加强高职阶段英语教学的质量与实用性。

形成性评估教学在高职英语教学中组织的主要内容有：构建学生独立的个人学习档案；问卷调查；教师观察记录；学生评价几个方面。首先就是构建学生独立的个人学习档案，这也是为学生的形成性评估进行初步的了解，并对学生进行培训，让其明白自我管理与自我培训的含义，使学生可以快速的适应高职英语授课方式，并接受这一思想上的转变，明确档案对学生形成性评估教学所起到的作用。教师还需要对学生进行引导，让其可以构建独立的档案包；其次就是对教学问卷进行设计与运用，其内容应该具有形成性评估教学对学生各方面的影响，以及教师在这一教学活动中所起到的作用等。教师的观察记录是指教师通过观察的方式来对学生的状况进行了解，明确学生语言技能的发展状况以及学生之间存在的差异，教师需要从多个角度来对学生的日常与学习进行了解，这也是制定形成性评估教学的依据。最后就是学生评价，其有学生对自己的评价、学生之间的评价。教师可以为学生提供相应的标准来引导学生进行评价，这种方式可以加强学生对课程的了解，明确自身学习过程中存在的不足之处，并在这一基础上制定明确的学习目标，也可以让学生对自己的学习状况与其他学生进行对比，进而为学生们营造良好的竞争环境，帮助其树立明确的学习目标，可以从根本上提高教学效率与质量。

形成性评估对于调整教学质量、推动学生学习效率方面均有着独到的作用，其与教学环节密不可分，与教师教学方案方面也是互相依赖的，其可以让教师与学生在教学环节中充分发挥自身的主观能动性。同时，形成性评估的环节也是为了决策提供信息的环节，教学管理部门也可以对这一信息进行运用，以此为依据高效的改善教学工作与反馈效果。

三、形成性评估在高职英语教学中的实施

通过对现阶段形成性评估在高职英语教学中的组织研究可以发现形成性评估教学对高职英语教学有着至关重要的作用，有利于对学生英语语言学习积极性的激发，帮助学生是培养了合作意识与语言交际能力，为学生树立自助学习的良好习惯，这对高职院校英语教学质量的提高有着直接的影响，但是其在实际运用中还是存在相应的不足之处，需要采取措施来加强形成性评估在高职英语教学中的实施效果，以下对其进行简单的分析：

（一）了解高职院校学生的特殊性

教师想要在英语教学中运用评估性教学方式，应该注重评估的全面性、客观性以及公正性，所以需要在了解高职院校学生自身的特殊性基础上进行。高职院校的学生来源相对较为复杂，有普通的高中生、三校生等等，这类学生自身的基础知识水平有限，并且很多学生由于不被教师重视产生逆反的心理，旷课、考试作弊等现象屡禁不止，这也导致课堂教学中围绕着不良的氛围，对教学质量、效率以及教学管理方面均有着直接的影响。教师在实施教学评价的过程中主体是教师，而学生则是被动的接受教师的评价，受到传统教学中应试教育的影响，部分教师通过成绩来评价学生，这也导致其对学生的了解程度较差，学生在评价的过程中缺乏对自己不足的了解与反思，这一现象造成的结果是必然了，学生缺乏个性特点，英语教学的成果相对较差，难以对社会主义背景下的教育发展动态变化进行及时的跟踪，更无法掌握市场的信息。面对这一现象，需要教师不断的调节自我运行机制，对学生的专业发展方向进行优化，并对现有的课程体质不断完善，保障教学方式、教材内容方面的更新。

（二）对形成性评估进行正确的认识

很多师生在实际教学活动开展的环节中，对形成性评估的运用缺乏正确的认识，对于高职院校的学生来讲这也是一项陌生的事物，形成性评估难以在高职院校中发挥自身作用的因素，这就要求加强对形成性评估的宣传力度，通过宣传与培训等方式来避免其流于形式，可以得到充分的实施。想要改善这一问题，教师有必要对高职院校的学生进行形成性评估的相关讲解与培训，让学生明白形成性评估在教学中实施的作用、内容以及相关注意事项等等，并充分的了解到这对学生英语学习所产生的效果。教师可以在开学初期向学生介绍高职院校运用形成性评估的常见方式与使用内容，教师还应该让学生及时掌握现阶段社会发展对英语类人才的要求，让学生将自身的状况与专业特点进行有效的结合，由于高职院校的学生很多是毕业直接参加工作，并在实际的工作中使用所学习的知识，这也是教师需要为学生制定的长期学习目标。同时，教师还应该为学生制定短期的学习目标，例如每个学期的学习目标；中期学习目标，例如学生在校期间应该达到的英语要求，并按照这一目标来制定相应的学习计划。

（三）对形成性评估方式有效的运用

教师在教学中运用形成性评估的方式应该一改传统应试教育中依靠成绩来评价学生的方式，教师可以通过课堂教学方面的观察来评价学生，这也是高职院校中较为常见的方式。教师可以从多个角度、层面来了解学生，例如学生的上课情况、课堂回答问题状况、听说读写方面的能力、态度等等，通过课堂教学过程中的观察，教师可以了解学生对知识的学习效果，现有的学习策略对学生是否有效，并了解学生的喜好，以此作为依据来引导学生对英语知识进行深入的学习。同时，教师也可以改变传统学生被动接受评价的方式，让学生可以自评或者互评，这种方式需要教师提供相关的评价标准与依据，可以通过示范的方式来引导学生，让学生对自己的表现进行评价，或者是同学之间进行相互的评价。自评与互评的过程也是学生对自己进行反思与总结的过程，通过自评的方式可以培养学生的自我评价能力，也可以帮助学生树立自信心，也可以了解到自身存在的不足之处，并在总结之后进行改善处理。互评的方式可以提高学生之间的沟通程度，有利于学生身心健康的发展。

教师需要帮助学生构建学习档案袋，简单的说就是将学生在一个阶段的学习状况与成果进行详细的记录，这也为教师对学生学习状况进行及时的指导与反馈奠定基础，帮助学生养成良好的学习习惯。对于档案袋内的学习成果可以选择主题报告、戏剧表演以及歌曲演唱等多种方式来获取。教师还需要定期对档案袋进行分析与整理，以此来了解学生的成长变化，并为学习计划的制定提供便利，加强了教师对自己教学方法与教学水平的改进。同时，高职院校的评估性教学比较注重对学习过程的反思，所以教师应该为学生提供充足的时间来完成，并让其在任务教学的环节中展示自我。想要提高形成性评估方式在英语教学中的实施效果，教师需要做好整体规划的工作，并长期坚持。

（四）培养学生的积极性与自主学习能力

众所周知，学生的学习兴趣直接影响到学习效率，这就要求教师注重对学生积极性的调动，通过形成性评估的教学方式来为学生提供正面的评价，让学生在学习的过程中具有成就感，这也是帮助学生树立自信心的重要方式，这种方式可以推动学生的发展。传统的终结性评估方式过于注重学生的成绩，进而增加了学生的负担与压力，由于形成性教学评估是按照教学要求的不同分段进行的，所以教师要经常性的与学生进行互动，例如情景教学模式、小组讨论模式、学期项目展示等方式来帮助学生享受学习过程。同时，传统的课堂教学较为单一与死板，学生之间的互动相对较少，师生之间的沟通与交流也严重不足，这也不利于对学生能力的培养，所以应该注重评估方式的多样化，为学生提供参与学习的方式，进而加强形成性评估教学的效率。此外，帮助学生树立自我学习的习惯，可以更好的提高学生的成绩，这也是形成性评估需要做的，教师在实际教学的环节中应该注重对学生能力的培养，因为课堂教学时间有限，所以教师需要对学生自主的能力进行培养，让其可以在课下的时间还可以进行学习。

四、结语

形成性评估教学在高职英语教学中的运用可以有效的提高教学质量与水平，通过对学生兴趣的激发，来提高学生对英语学习的积极性，主动的参与到学习环节中，并在这一过程中培养学生的自主学习能以与合作意识，为现代社会培养高效、全面发展的人才。同时形成性评估教学也可以对传统教学中存在的不足之处进行改善，优化教学质量，贯彻落实素质教育。

参考文献：

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