初中数学课堂知识梳理浅析

林宗泽

【摘要】：一节优秀的知识梳理课，能够再次激发学生的思维高潮，起到启迪智慧的效果。对于初中数学课堂的知识梳理来说，其主要是对先前学过的知识进行高度概括，更大范围地系统化对数学思想方法与解决问题的策略进行集中提炼，从而达到发展学生思维和数学意识的目的。基于此，文章就初中数学课堂知识梳理的作用出发，并以此为基础，提出几点有效策略，以供相关读者参考。

【关键词】：初中数学课堂；知识梳理；浅析

每个初中学生，尤其是初三的学生都期盼能在中考中取得成功，考上理想的高中，但在中考中脱颖而出，考取好成绩并不是一件容易的事。数学作为初中阶段的基础教学科目，同时也是中考的重点学科之一，学生要想在中考中独占鳌头，就必须要数学学科上占得优势。知识梳理是初中数学教学的必备环节，在这一环节不仅加强了知识间的联系，体现出所学知识的系统性，还有利于学生对知识的深入理解、记忆和应用。鉴于此，对初中数学课堂知识梳理这一课题展开探讨与分析，将有着十分重要的现实意义。

一、初中数学课堂知识梳理的作用

课堂教学是实施数学教学活动的主阵地，是学生获得知识、提高学习能力的重要场所，是学生展现自我、张扬个性的舞台，同是也是学校教学工作的中心环节，其质量的好坏，将直接影响到教学效果以及学生能力的发展。而知识梳理作为课堂教学的最后一个环节，是教师或学生对所学知识在课堂学习即将结束时进行针对性的归纳回顾，其在课堂教学中有着无法比拟的作用。以下就初中数学课堂知识梳理的作用进行概述：

（一）有利于归纳系统知识

新授课的学习是相对分散和独立的，当中的一些知识内容也是比较零星的。在新授课结束后，教师可以和学生一起对新知识进行回顾、小结，以形成一个系统化、网络化完整的知识体系，增强学生的记忆，巩固新的知识内容。在进行知识梳理、小结的过程中，教师不能满堂问，剥夺学生自主回顾和组织知识的机会，也不能代替学生回顾知识点，应引导学生进行知识的梳理，让学生归纳出新授课的重点、难点。这样一来，不仅可以提高学生的口语表达能力以及概括、归纳能力，还能够把相关的教学内容系统连贯地串联起来，更易于学生对知识点的理解和掌握。

（二）承上启下的作用

教师在进行知识梳理时，可以利用各知识点在各自体系发生发扎过程中的纵横向联系，以与之相关的内容作为切入点，设置悬疑，把学生引入“别有洞天”的洞门口，诱发学生对新知识点的学习动机，调动学生的自觉学习兴趣。这既巩固了新知识，又扩展了学生的思维，培养了学生对数学学科的情感。

二、初中数学课堂有效进行知识梳理的可行性策略

（一）对教学重点知识、方法进行必要回顾。

重点知识内容从教学要求上看，可分为三类：强化巩固类，思考探究类，实践操作类。强化巩固类：主要是记忆类的知识，包括背诵、记忆、书写等。这类知识的教学，主要是反复强化，一般无须深入探究。思考探究类：主要是理解类的知识，从新课程标准说明上来看，数学学科应包括理解、空间想象、抽象概括、推理论证等内容。为此，教师在进行知识梳理的过程中，应引导学生在操作、实验、观察、猜想等活动后，建立起新的知识体系架构，让他们能够在各自的大脑中加工建构形成初步的印象，这样学生就能把课堂中的新知识框架叙述出来。

（二）要注意数学文化的渗透

数学文化，指的是数学思想、数学精神、数学方法、数学观点，以及它们的形成与发展。从某种意义上来说，我们可以从直接和间接两大方面对数学文化进行分析：直接的看，数学文化指的是学生在参与数学学习活动过程中所感受到的数学魅力。间接的看，数学文化即学生把自身所掌握的数学知识运用到实践之中，从而使之与人的能力相结合，以达到增强学生数学情感的目的。对于初中生来说，他们更愿意接受数学文化的间接意义，也就是说，教师在进行知识梳理的实践过程中，倘若能够使数学文化发挥其间接意义，那么就能点燃学生对数学的情感火花，使学生在特色、个性化的教学活动中深入感受数学的内在魅力，爱上数学学科，提高学习效率。当学生对数学文化有一定认识时，学生的思维才能得到真正的升华。

（三）注意内容之间纵横的综合联系。

我们所述的学习过程是一个知识不断深化的过程，是学生形成系统知识体系的过程。所以教师在进行知识梳理时，应注重纵横知识的联系，多给学生自主梳理的机会，培养他们的综合能力。譬如说：在根据数学式计算的新授课中，由于这种类型的课程新授内容较少，而且例题也相对简单，教师可以在学生完成课本预习，解决习题、练习后，进行知识梳理。而知识的梳理时间教师可以交给学生，让学生自主进行归纳、概括，从数学式的概念理解分析上转化思想，联想到相应式子的的计算。一节普通内容的课，通过归纳总结，把相关知识达到了融会贯通的高度。确实让人耳目一新。在梳理知识时，学生自主发言，谈自己的体会，提高了学生的实践运用能力和创新能力。

（四）注意经典习题、生活问题的有效总结

4.1经典习题的总结

在数学习题课、讲评课及某些新授课中，对于经典的数学习题的小结也非常重要。比如：一题多解、一题多变、经典的生活背景题目等。教师在进行知识梳理总结时，要适时引导，让学生体验对于同一个问题的不同解法，感受解决问题的不同方法与策略；让学生体验使用不同的方法对同一问题进行评价的差异性，感受不同方法的得出主要来源于我们对问题的认识角度的不同；让学生体验生活问题数学化的过程中，感受数学就在我们身边。针对这些问题的小结和梳理，实质就是学生对知识学习的一个反思过程，通过反思解决问题所存在的可能性和有效性，让学生在自己的大脑中将知识与技能、过程与方法内化为自己的学习能力，享受情感与态度上带来的成功的快乐。总之，只要教师把数学课堂梳理内化重视起来，利用课堂小结，让学生梳理知识，体验过程与方法，就能达到升华学生思维，达到画龙点睛的精彩效果的。

4.2生活问题的总结

著名的教育学家陶行知先生说过：“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育。”根据《新课程标准》提出的要求，初中数学教师应加强数学知识和生活实际的融合，把数学课程中的核心知识点通过我们生活中的某个现象或实例传授给学生。然而，在實际的教学活动中，由于受到传统教育理念的影响，初中数学教师在升学率的压力下，还是秉承一贯的“题海战术”，一味地向学生灌输套题知识，忽略了数学学科的本质属性，远离了实际生活，远离了学生实践。针对这种情况，教师在进行知识梳理时，应深入挖掘数学学科所蕴含的生活内涵，在实施教学活动时深入联系生活实际，然后对知识点进行生活化总结和联系，以有效提高学生的学习能力。

三、结语

综上所述，素质教育改革的深入推进不仅给初中数学教育工作提供了全新的平台，同时还为其拉开了新的篇章。素质教育发展形势下，初中数学教师面临着新的挑战，相关教育人员必须要更新自身知识，在日常的课堂教学活动中，加大对课堂知识梳理的重视力度，提高知识梳理的有效性，让数学课堂小结精彩起来，以全面提升数学教育质量，为学生的可持续发展护航。

参考文献：

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[3]吴增生；；有理数乘法法则形成过程教学的再思考——基于“3B”教育理念下的数学课堂教学实践研究[J]；中国数学教育；2012年Z1期