中美高等工程教育之通识教育课程体系比较

王莹玥

摘 要：美国一直把科学、工程和技术视为高等教育发展的重心，在21世纪的国际竞争中仍然处于绝对优势地位，其高等工程教育也取得了举世瞩目的成就。本文通过分析威斯康星大学和哈尔滨工业大学的电子信息工程学院本科生培养方案，比较其通识教育在课程体系和课程设置上有何异同点，进而吸取美国在高等工程教育方面的成功经验，优化我国高等工程教育的培养体系。

关键词：高等工程教育；通识教育；课程设置

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0116-01

一、两所院校的电子工程的培养计划简介

威斯康星大学的工程专业在全世界排名位于前30名，在工程人才培养方面有一定的成就。其工程学院要求学生要有扎实的数学、物理和计算机科学的相关知识。学校为准工程师们提供教育，是希望他们能够在未知领域进行开发、研究以及应用，并且推动世界先进科技的发展。

哈尔滨工业大学是中华人民共和国工业和信息化部直属理工类全国重点大学，电子工程专业也是哈工大的优势学科之一。该校倡导“研究型、个性化、精英式”人才培养理念，电子工程学院旨在培养具有较强的专业能力和良好的综合素质，能在电气工程领域从事电子类产品的设计与制造、应用研究和科技开发等实用型的创新型人才。

二、两所院校本科生电子工程专业课程体系对比

威斯康星大学电子工程专业要求本科生在校期间修满121个学分，大一就配有专业咨询服务，一边学生规划自己的学业。在大三时会开设较多专业领域课程，例如，电磁场、模拟电子学等等。在大三、大四阶段，学生可以自由选择50多个专业课程（本学院或者其他学院都可）。

哈尔滨工业大学电子工程专业本科生学业年限是4年，在大一和大二两学年主要学习通识教育课程和专业基础课（如：电子线路基础，电磁场与电磁波等），而专业课大部分集中子大三、大四学年（如：微波技术，嵌入式设计与实践等）。

（一）通识教育比较

从两个学校的课程设置和学分比例表看，威斯康星大学通识教育比重大于专业课比重，可以看出学校更加重视通识教育。其中，人文与社会科学教育相对重视，共16学分。电子工程专业的学生可以在人文与社会科学领域自由选课，为了使学生在人文与社会科学方面的学习无论在深度还是在广度上都有所进步，学校规定：在人文学科的选课至少选够6学分，在社会科学的选课至少选够3学分。

哈尔滨工业大学的专业教育比重高于通识教育的比重。其中在通识教育的课程中，自然科学和公共基础课所占很大比例，而人文社科类专业只有4个学分，并且是限选课，学生没有自由选课的权利。人文社科限选课仅仅在两个学年夏季的小学期中修完，开设时间短，且大多以讲座的形式开设，没有贯穿在几年的本科学习过程中。

哈工大的通识教育课中，政治类课程（包括思想道德修养和法律基础、中国近代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、马克思主义基本原理）占到了很大的比重，这也是中国高校都要开设的国家规定的几门政治必修课。开设体育课和军训及军事理论课是我国绝大部分高校在大一开学时的传统。尤其像哈工大这类军工类院校，有着军事化管理的优良传统，在军训、体育课和军事理论学习上衡量标准更为严格。这是美国高校所没有的，独具中国传统特色的部分。

通过比较可以看出，美国工程教育人才培养是“通才教育”，也展现了美国高等工程本科教育“厚基础，宽口径”的特色。中国的高等工程教育人才培养模式是“专才教育”，专业化教育是我国高等工程本科生教育的一个显著特征。美国与我国的国情不同，所以不同的学校有不同的培养方案，美国更强调个人的全面发展，更强调思维方式和解决问题的能力。我国长期受“统一”思想和“适应论”的影响，高等工程教育要适应我国现阶段的基本国情，来更好地服务于政治、经济的发展。鉴于以上分析，在中美之间存在差异也是可以理解的。

三、对我国高等工程教育的启示

美国是高等工程教育公认的最成功的模式之一，我国处在学习别国先进经验、探索适合自己的发展道路的阶段，合理学习和借鉴美国在高等工程教育课程体系方面的成功经验，有利于优化我国高等工程本科教育的课程体系，提高高等工程教育的教学质量，培养更多的高质量合格人才为我国的工程建设做贡献。

首先，要重视通识教育。要全方位、宽领域的培养学生，提高学生的人文素养和综合素质。

其次，要给学生更多的自主权，大量开设选修课和实践课。这样有利于学生更好地将理论和实践结合起来，更有利于对专业以及专业外领域的研究。

最后，要重视跨学科教育（interdisciplinary education）。重视基础学科之间，理论知识和应用知识之间的碰撞和摩擦，为传统领域及新兴领域提供更加优秀的高等工程人才。

参考文献：

[1]http：//pubs.wisc.edu/ug/engr_comp.htm elec

[2]http：//www.baidu.com/link url=yKpJUfg0nU8ol7fw3Zb5Eshmda-7bWNymtanTSB24TABLCXMD5e-UCglt9Cub2XR

[3]赵银生.中美综合大学本科课程设置的比较与启示——以复旦大学、哈佛大学物理学专业为例[J].理工高教研究，2006，（4）：49.