结合教学实践谈小学生创新能力的培养

孟锐

未来的世界，知识的核心就是创新，创新的关键在于人才，人才的培育要靠教育。小学教师在培养小学生的创新思维习惯、培养小学生的创新求异能力上，肩负着重要责任。所以，小学教师要更新教育观念，树立正确的人才观。在丰富多彩的课堂教学中，运用灵活多样的教育形式，帮助学生打破传统的思维定势，挖掘学生的创新潜能，培养学生思维的灵活性和创造性。

创新创新人才创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。未来的世界，知识的核心就是创新，创新的关键在于人才，人才的培育要靠教育，而教育的落实要考教师。因此，身为教师应该更新自己现有的教育观念，树立正确的、现代的教育观，要站在未来的高度，积极大胆的鼓励学生创新求异，培养学生的创新能力。小学语文教师要利用课堂教学和布置课后能力作业的契机，对小学生进行创新能力的培养。语文教育的目的不但要培养学生的语言文字能力和掌握语文的基础知识与基本技能，还要促进学生智力与才能的发展，提高对客观规律的认识，增进其创新能力的培养。

首先，教师要学会更新自己现有的教育观。由于小学生年龄小、缺少生活经验，在平常的学习和生活中，学生的种种创造性表现常常是与错误、顽皮等现象相伴，这也常常使得教师会产生一种错觉，并且在言语上、行动上会不自觉的采取压抑和批评的方式，这使得很多学生的创新思维被扼杀。而学生在学习过程中出现的种种偏差和失误，使得学生的学习错误是客观存在、有价值的。在我的教师生活中，有这样一件事使我记忆犹新——那是一次学校组织学生开展的自制少先队队报的竞赛活动，班里许多学生细心选材、精心制作，看着交上来的一张张制作精美的队报，我的心里十分高兴，可在这一摞队报里，我突然发现了一张“粗制滥造”的作品，版面上是一副构图简单的图画：深灰色天空的背景下，矗立着一棵光秃秃的老树，有一只流血的小鸟躺在地上……望着这张颜色涂得乱糟糟的队报，我感到十分生气，看看下面的署名，原来是班里那个做事从来都不认真的张楠，我不由分说，把他找来，一边批评他敷衍的学习态度，一边告诉他拿回去重新制作，过了两天，他在同桌的帮助下，总算交上来一份合格的队报。

过了一个多星期，在张楠交上来的日记里，写了关于这件事的一段话：老师和所有的大人们都一样，从来不会问问我们孩子的想法，难道大人们就永远都是都是对的吗？虽然，我重新做了一张对报，可是我还是想不明白……望着这篇不长的日记，我心里怦然一动。第二天，我特意找他谈话，他对我说：“我觉得现在的环境污染挺严重的，连云彩都被染黑了，那些树和小鸟还怎么活得下去哟……”此时，我的心中感到一阵内疚，事后，我把他的画推荐给美术老师，在美术老师的指导下，他创作的这幅画在《“环保杯”书画大赛》上获奖了。

这件事，给我的启发太大了，这说明了教师简单粗暴的否定，会剥夺了学生探索和创新、求异的乐趣，常常会使这些学生变得谨小慎微，懒于动手，疏于尝试，长此以往，这些学生的创新意识就被“乖巧、听话”所取代了。从中，我感受到保护孩子的创新求异的思维是多么重要，同时，也意识到教师在培养学生创造能力的过程中有着极其重要的作用，因此，我认为，教师更新教育观念就显得更为重要。

其次，教师要树立正确的人才观。应该改变那种“老实”“听话”“高分”的评价标准去评价所有学生的优劣。未来的人才应该有远大理想、坚定的信念、又有脚踏实地的精神和健康的人格，是既能全面发展又富有个性的人才。要培养学生，就要注意帮助学生从克服目前独生子女普遍具有的娇气、傲气、自私又懒惰的坏习惯开始，让这些小学生从小养成“自己的事情自己做”、真正养成“力所能及自己为”的好习惯，这需要教师把思想引导与动手实践相结合，校内与校外相结合，让学生从实践中体会出“只有努力才有更好”的道理，认识到理想与空想的区别。给学生创设一个良好的心理环境，这对培养创新能力十分重要。

再次，教师可以抓住学校的教学实践，努力培养学生创新能力。丰富多彩的课堂教学、灵活多样的教育形式，加上善于营造氛围的教师，使学生能积极主动的投入到学习活动中，动脑去思考、动口来发言，使他们亲身感受到自身的力量所在，体验到创造性学习的乐趣；在教学中教师更要善于打破学生传统的思维定势，培养学生思维的灵活性，多鼓励学生逆向思维、求异思维、发散思维、想象思维等多种思维方式并用，力求创新求异、让学生尝试着用不同的方法思考和解决问题，培养他们的思维灵活性；教师还可以利用作文教学培养学生的创新能力。例如，在一次作文训练中，我让学生写一件既有意义又有趣的事情。其实，让学生选取一件有意义的事来写，学生并不感到难，有趣的事情在生活中也比较容易寻找，难的是怎么能找到一件既有意义又有趣的事情，这可难住了学生，有的学生想不出来就干脆说“不会”……针对这种情形，我启发学生分别说了几件有意义的事和有趣的事，学生们回答得都很好，然后我再问：在这些有意义的事情发生的过程中，会不会出现有趣的情节呢？在这些有趣的事情中，是否含有更深的思想意义？这回孩子们的脑筋开动了，他们积极地思考着，果然一些好材料出现了：有的写退休的奶奶为了锻炼身体、丰富晚年生活，跳起了迪斯科；有的写城中宠物——猫丧失了捕鼠本领，被一只老鼠追着跑；有的写由于自己平时学习不认真，在给刚上学的妹妹当“老师”时“露馅”的事；还有的写因为自己平时不认真学识字，把计算机的命令“输入”读成了“偷人”，惹得全家哈哈大笑，自己也深感羞愧难当……这些材料既是学生日常生活中发生的趣事，同时也包含着深刻的思想意义，使学生在选取素材上拓宽途径、敢于突破、从“趣”中学习，寻找其中令人深思的思想意义所在，让学生体会到创新可以使思维变得更活跃、头脑变得更聪明。

总之，结合教育实践，培养学生的创新求异的机会有许多方法和途径，关键在于我们教师本身如何开发和引导，多给学生一些机会、多鼓励他们创新求异，能发挥他们的创新潜能，点燃他们心灵中创新的火花，那么未来的、具有创新能力的开拓型人才将会从我们手中诞生，他们将来会成为祖国的栋梁之材，也必将为祖国未来的发展做出更大的贡献！

参考文献：

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[2]陈珺瑛.小学数学课堂中学生错例的教育价值开发与利用[J].新课程研究，2014，（07）.

[3]李正豹，余琴.在阅读教学中放飞个性[J].素质教育论坛，2010，（05）.