英语课堂教学法的初探

宋常静

摘要：传统的英语教学往往注重语言知识的学习而忽略了言语技能的培养。本文通过对课堂教学法的归纳来达到对教学法的初步探究。

关键词：教学法；兴趣；直观；游戏；音乐；情景；任务

俗话说“教学有法，教无定法”。我们在全民普及英语的同时，我们要让自己成为实战型教师，不仅仅掌握扎实的基本功，还要在教学中不断的总结自己的各种教学方法。我也来谈谈自己总结的几点教学方法。

一、直观教学法

直观教学法运用生动的语言或借助实物、图片、模型等直觀性的教具，充分调动学生多种感官的参与，使他们在看得见、听得到、摸得着的教学过程中学习知识，发展思维，培养能力。很多情况是将课堂上所要掌握的内容以口头形式展开，强调模仿，培养语言习惯。大部分时间用于提问和回答，练习包括替换、听写和叙述等形式。如利用多媒体创设一个情景来教Where ismy cat？一课，可以出示几幅某些同学的房间图片，按照句型和词汇进行问答，学生可以不看书，在教师的带领下就能充分掌握词汇句型，与此同时，学生自己房间的照片还能让学生产生亲切感，印象深刻，以提高学习的兴趣。课堂上，教师须激励学生直接、自觉地使用外语，再归纳出语法规则。由于学习者需自己总结语言点，难免会犯错，就像我的一个学生，当我讲到蔬菜这个单词的时候，她自己就根据自己所学的很少的语音知识错误的说出这个单词，全班哄笑，我制止了笑声，并且就她所说的个别正确的语音进行了鼓励，同时也纠正了错误，其他学生的印象也变的深刻了。所以说交流中犯错，教师不要打断、纠正，以免影响其兴趣。相反，鼓励他们用外语思考，积极使用二语，重在理解和交际。

二、情景教学法

情景教学法又称作视听法，该教学法利用电视、电影等电教设备重现实际生活情景，使学生身临其境，耳闻其声，目睹其形，通过具体情境学习英语，培养对外语的逻辑思维、理解和形象感知能力。

在课堂教学中针对儿童爱玩好动的心理特征，先给学生创设生动有趣的情境，再通过角色的扮演练习课文内容，扮演的时候可以适当的制作一些简单的道具，让表演更加形象化，这样就能够加深学生对内容的理解。比如Dontworry一课中，可以提供简单的道具使警察和妈妈的人物形象鲜明，让学生两人一组上台表演。这样能让各类学生的注意力高度集中。

三、游戏法

儿童爱玩好动的天性在课堂中可不能压抑，要让它在课堂中得以适当的释放，游戏就满足这个条件，而且也不背离教学。课堂中使用游戏教学法能让学生的注意力持久、稳定，而且注意的紧张程度也高。还有，“把戏不可久玩”，再好玩的游戏玩多了，也没意思了，所以教师要不断抓住契机，不断设计翻新游戏，在游戏中，教师结合教材内容在课堂上做英语游戏，将知识寓于游戏之中。比如在What time is it？一课中，采用“老狼老狼，几点钟？”的游戏，制作狼和小羊的头饰各一个，以小组为单位进行游戏，游戏开始时先选出一名学生当老狼，然后依次由被抓的那个学生来代替老狼，学生注意力高度紧张，每个人都能得到参与，效果就会更好。

游戏可以穿插一些别的方法，例如竞赛法、趣味练习法等。竞赛法是利用现在的孩子都很好胜、好强的特征，先将一个班分成多个小组，进行某种比赛，比如我在教学中使用的“升国旗”比赛，将一个班按照男女分成两组，表现好，或者回答一个问题就升一次，看男女生哪一队先将国旗升至顶端，这样，为了取胜，学生争着回答问题，学习效率自然不言而喻了。趣味练习法是利用教学内容设计一些有趣的活动，是小学生产生一种积极情感这对促进学生思维的发展有很大的作用，人在愉快时感知就比较敏锐，记忆力比较牢固，想象比较活跃。比如，针对学生爱猜谜语的特征，我在教授cat这个单词的时候，先出示一则谜语“Im a cat，I like fish，I say miaomiao，I catch mice，Whatam I？”学生通过猜谜就引出了这个单词，他们的积极性也被调动了。

但是在游戏的过程中还要注意：（1）游戏的时间要适当，否则会影响教学。（2）游戏的公平性，一旦失去公平，学生的学习兴趣将会大打折扣。（3）要注意游戏的纪律性，一旦放手无法收手的现象是经常的，这样不但会影响课堂秩序，对别的班也有影响。

四、音乐歌曲法

考虑到小学生喜欢唱歌跳舞的特征，教师可以把一些教学内容有机地改编成教学歌曲，让学生在哼、唱、跳的活动中记忆单词、对话等。也可以将教学内容编成童谣、儿歌，这种形式文字简练，容易上口，好读，好记，使得教学活动有声有色，有动有静，充满欢乐。如在进行数字教学的时候，通常我们会选用“Ten litde Indian boys.”这首歌来教授，这首歌的旋律比较欢快动听，我又为这首歌配了动作，用手指来表示1-10个数字，如用食指表示1，用中指和食指表示2等，边做边唱，学生兴趣高涨，学的快，记得快，还不容易忘记。

五、鼓励法

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，爱听别人表扬自己。针对这些特点有意使用激励手段，激发他们的兴趣。课堂上，教师要随时发现学生的闪光点并予以肯定。当然，在表扬的同时也要委婉的指出错误，尤其是知识性的错误。比如，在我所带的班级里有个男生不爱说话，上课总是低着头不注意听讲，偶尔的一次提问，他涨红了脸说出了正确答案，我表扬了他，在那一节课上，他争着回答问题，为的就是得到表扬，逐渐的，他的性格开朗了，也喜欢在课堂上回答问题了。

六、真实运用任务法

针对学生的真实困难，布置有针对性的任务，比如，大多学生的交际性、运用性比较差，我们可以运用任务法，让学生用英语给老師写一封简单的信，和老师打电话用英语交谈，和老师见面用英语打招呼等。

在英语教学过程中还有很多我们使用的一些好的教学方法，我们教师要不断实践并总结，这样能使我们的业务水平逐渐提高，使我们的教学生涯更为充实，也为教学事业增添光彩。