PBL教学法在声乐教学中的运用初探

黎强 樊丽娜

【摘要】：为了进一步深化高校声乐教学的创新和改革，许多高校音乐专业一直在发展创新声乐教学观念，教学方法，教学模式。PBL教学模式的声乐教学法是以学生为中心主体，以问题为基础，展开声乐教学过程的教学方法，利于培养学生开放式探究，独立学习和终生学习的习惯，更能促进团队合作及批判性思维能力的发展。使学生能适应社会发展。本文分析了PBL教学法在声乐教学中的可行性及对声乐教学和学习的有利影响。

【关键词】：PBL;教学法;声乐教学

PBL教学法是由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的McMaster大学首创，目前已经被许多学科领域采用。它是一种以学生为主体的教学方式，以问题为中心展开学习探究的教学模式。解决问题的过程便是学生学习和教师教学的过程。

在当今，因为每个人嗓音的不同以及声乐学习的抽象性，决定了声乐教学以教师为主体的传统的个别授课模式，学生主要依靠教师的口传心授进行声乐的学习。因此，这种现象导致许多人认为声乐不能自学，认为自己课后练习没有感觉的错误观念。笔者通过自身学习经历以及对部分高校的上课模式的研究，发现以教师为主体的声乐教学模式会降低学生的自我实践和探索能力，使学习处于一种被动的状态。而PBL教学法以学生为主体，采用问题式的方法学习，能激发学生自我思考，自我学习的能力，更有利于学生的自主学习能力、审美判断能力、舞台实践能力、以及声音识别能力的培养，使学生适应创新型社会发展的需要。

一、PBL教学法的来源及在社会中的实用性

PBL是一套设计学习问题的完整方法;（Probiem-Basedlearning，简称PBL，也叫问题式学习），最早起源于20世纪50年代的医学教育。它将学生作为教学过程的中心主体，以问题式的方法开展教学。学生在学习中根据问题去展开研究探索，实践活动，从而总结出适合自己的理论，养成自我学习和自己动手的能力。

PBL教學法侧重于让学生主动担负学习的责任。它的教学思路是：教师在课前提出问题，学生自主搜集资料并参与讨论，教师针对学生出现的问题指出原因所在，让学生自主感受，从而更好地解决问题。

PBL教学法是首先提出问题然后解决问题的教学方式，培养团队合作和自主学习的能力，更能培养出适应新型社会发展需要的人才。在声乐学习中，我们也应打破传统教学模式，不仅仅是口传心授地教学生唱歌，而是教会他们在声乐学习中如何更好地去寻找自己的问题，去研究，探讨自己的问题，从而去更好地解决自身演唱问题。

当今社会是一个激烈竞争的社会，只有全面地引导学生独立自主学习，他们才能更好地適应社会发展，更好地提升自己的综合能力。

二、PBL教学法在声乐教学中的实用性和影响

现今，声乐教育正在向培养综合性人才发展，它需要理论和技巧的实践结合。声乐教学也开始从口传心授的单一教学模式向多样化教学模式发展。当务之急是要考虑声乐学科的特殊性，实现声乐教学培养综合性音乐人才的需求，从而进行有效的、科学的教学改革和发展。

1.声乐教学的发展应和社会的需求相结合。社会需要复合型人才，声乐教学也是如此，单一的口传心授，鹦鹉学舌的方式已经不足以满足社会发展对音乐人才的需要。许多高校打破传统的声乐教学模式，采用小组课与个别课相结合形式，在课前提出每个学生的问题，让学生在课下练唱时集体讨论，探究小组成员中每个人的不足。

因为每个演唱者的曲目都是不同的，因此，小组成员需要课下查阅每个演唱者曲目的创作风格，演唱形式，歌曲的写作背景，以及歌曲的创作意图和旋律特征，演唱分析等。例如：作品的难点（唱长音时气息的保持，需要良好的技巧支撑，如果气息控制不好就会出现气息上浮，喉位提高，嗓子紧等问题）、重点（长音，跳音的演唱，在演唱跳音气息要非常稳定，声音要圆润、流畅）、这些大大提高了学生的理论知识和自我学习能力，使学生能够掌握不同题材不同风格的作品的特征，掌握更多的声乐技巧，更好地分辨正确的声音和演唱状态。

2.社会的发展需要创新型人才。培养学生自我学习和探究问题的方式能够更好地适应社会地发展和需要。声乐艺术因其自身的独特性，具有非常强的舞台实践表演和实践性。如果一味地追求口传心授，按照自己的经验去对学生指导和教学，学生会产生依赖性，在不断地模仿和重复中缺失的是创新意识。

声乐的“乐器”是自身的发声器官，而每个人的发声器官都是不相同的，可能不同学生身上的相同问题用同样的方法却解决不了，因为自身“乐器”决定了声音的特殊性，“乐器”的独特性限制了每个人的发声程度和强度。我们应该在课前学会提出自身问题，根据自己的问题去寻找解决问题的有效方法和途径，从而更好地学习声乐，提升自己的音乐素养，解决艺术实践问题的能力。并且声乐的学习不单单是演唱，而是全方面的，与我们的音乐素养分不开。所以我们应该打破传统声乐教学模式，将学生作为中心主体，让其学会自我寻找问题，探讨问题的能力，要知其然也要知其所以然。当学生认识到问题以后，教师在教学中再进行有利的解决和引导。

3.加强声乐教学改革模式。PBL教学法作为当今世界教学的一种重要改革创新，体现与社会与时代俱进的教学理念。声乐演唱需要较高的音乐素养，将PBL教学法运用在声乐教学中能够更好地培养学生自我学习和自我创新能力，从而培养学生的审美判断思维。

三、PBL教学法在声乐教学中实施的方法和注意事项

1.实施方法：

a、在课前，教师首先根据每个学生的演唱提出存在的问题，帮助学生在课下去研究各自的问题所在和解决的办法，提升自我的审美听辨能力。

b.在寻找解决问题的过程中，教师应起到引导作用，鼓励学生自我研究，学习全面了解作品的时代背景、历史意义、创作特征等等。由于每个学生自身情况都不相同，对歌曲演唱风格和诠释也不一样，因此要学生通过小组比赛的模式去感受差异，通过对比发现自己的不足。并通过在演唱中感受、体会问题的所在，使每个学生问题的共性和个性在这种学习过程中得到解决。

c.在小组谈论学习时应让学生发表自己的意见，进行交流学习。比如歌曲的情感处理和声音运用等方面，通过同一作品不同人进行演唱、讨论会获得“取人之长，补己之短”的效果，从而使每一位学生能更好地去学习。

d.谈论学习后教师应当引导学生对比学习，找到各自的不足，学习他人的优点从而在声乐教学中有针对性地解决学生问题，提高学生演唱能力。

2.注意事项：

PBL教学法是以学生为主体，教师作为引导的教学模式。因此我们要打破传统的教师为中心主体的观念。和其他学科相比，声乐教学又有其特殊性，因此我们在运用PBL教学法进行声乐教学时要结合声乐专业的特殊性，与其专业的本身特点相结合，从而更好地解决声乐传统教学存在的问题和不足。而不是完全取代传统声乐教学。

声乐是一门独特的学科，我们应当遵循其自身特点，合理地与先进的教学模式相结合，始终保持在学术上不断创新、探索、实践的理念。这样才能更好、更快的加强声乐教学的改革创新，在学习中将学生作为中心，改变传统的灌输教学模式，从而在根本上解决传统声乐教学的不足，开辟新的、与时俱进的声乐教学方法，更好地改革和发展声乐教育。

参考文献：

[1]刘宝存：《美国研究大学基本问题的学习模式》，《中国高教研究》2004年第10期

[2]车佳《声乐教学创新》.艺海，2005（2）

[3]赵薇《PBL情境声乐教学法在学习民歌语言中的辅助作用》.音乐论坛

[4]范菲《大学声乐教学中的创新教育》，《戏剧之家》2015年第11（上）期

[5]张娓《多元文化背景下高师声乐教学的改革与创新》，《北方音乐》.2014年第5期